今天给各位分享刻舟求剑题目的意思范文的知识，其中也会对创造性思维训练中的“求同”和“求异”是不能割裂的进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文导读目录：
作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《有趣的成语》课文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
设计理念
本课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，把“创设情境—自主识字—自主写字—熟读成诵—拓展积累”这几个教学环节融于闯关活动中，极大地激发起学生的学习热情。抓住“趣”字，让学生在读中悟，读中积累，培养学生学习成语的兴趣。
教学目标
1、认识本课16个生字，会写10个字。
2、通过朗读，记住12条成语，了解成语的意思。
3、感受自主识字的乐趣，感受汉字的形体美。
教学重、难点
识记生字，积累成语。
教学准备
1、学生：搜集以数字开头的成语及相关的成语故事。
2、教师：多媒体课件一组，生字卡片。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.[出示蓝猫]配音：嗨！小朋友们好！我是蓝猫！今天，我将和大家一起学习《有趣的成语》。成语是我们中华民族语言文字中的瑰宝，大家想和成语交上好朋友吗.只要你们在学习中能顺利闯过三关，你的愿望就一定会实现！
2.闯关行动现在开始，首先进入第一关：我会认。
二、初读课文，自主识字
1.想不想去读一读这些成语.如果在读的过程中遇到了不认识的生字，你打算怎么办呢.
2.现在请你们用这些方法自己试着读一读成语，遇到红拼音的生字多读几遍。
3.同桌合作读一读这些成语。
4.看着大家这么团结友爱，成语里的生字娃娃急着要和大家见个面，你们看，他们全部都跑出来了。现在请大家自由拼读这些音节，检查是不是叫准了每个字娃娃的名字。
5.现在字娃娃摘掉了拼音小帽，你还能认识他们吗.请抢读生字。
6.老师交给小组长一个任务，想办法利用生字卡片让每个组员都认识这些生字。
7.游戏：蓝猫钓鱼（将每个生字写在鱼身上，学生每读对一个字，那条小鱼就被钓起来，甩进桶里，同时发出“咚”的声音）。
8.现在我郑重宣布：你们已经顺利闯过第一关了，爱学习的孩子们，让我们向第二关“我会写”前进吧！
三、指导写字
1.请认真观察这些字有什么相同的地方.（左右结构，左窄右宽）
2.（出示“神”字，“礻”红色）这个部首叫什么名字.你能再说出几个带“礻”的字吗.
3.要写好“神”字，你还想给大家提个什么醒.
4.咱们来比比看，谁能把这个字写得既正确又漂亮。
5.同桌都写完的孩子交换书，互相欣赏一下对方的字。如果你觉得他哪个字写得好，就在这个字的头上画一朵小红花，并告诉他好在哪里。
四、精读成语，领会感悟
1.请用你自己喜欢的方式再来读读成语，边读边想你知道了哪些成语的意思.
2.请把你读懂的成语的意思说给小组内的伙伴听一听。
3.谁来说给大伙听听.你是怎么知道的.
4.老师也想帮助大家来认识一个成语朋友，请看大屏幕。
5.还有几个成语大家不了解，就请你们选择最喜欢的方法去了解一下它们的意思吧。
6.知道了成语的意思，我们再来读一遍成语，你肯定会发现自己比刚才有进步！
7.出示蓝猫：祝贺你们顺利闯过三关！请接受我送给大家的礼物吧！
五、拓展积累
孩子们，除了今天我们认识的以数字开头的成语外，成语王国里还有许许多多的成语，你们想去认识它们吗.老师给大家推荐几本课外阅读资料，并提供有关成语的网址，希望你们能和成语交上好朋友，学好成语，用好成语！
一、激趣导入，揭示课题
（老师）在我们的生活中，有很多有趣的词语。比如说同学们熟悉的“助人为乐”、“五颜六色”、“拾金不昧”、“守株待兔”、“一望无际”、“八仙过海，各显神通”等词语，它们大都是由四个字组成的，而且形式固定不变，人们把这样一些词语叫做成语。（板书课题。）
今天，我们将学习《有趣的成语》。请同学们打开书，仔细观察一下，这些成语有趣在哪儿。
二、学习课文
1. 学生活动。
⑴ 读书观察，这些成语有趣在哪儿？说一说。
⑵ 对照生字表，勾出本课的生字并自学。
⑶ 自由朗读课文。
2. 师生共同活动。学习生字、生词。
⑴ 师生齐读课文。
⑵ 检查自学情况: 读词语卡片，读生字卡片。
可抽读、小组读、开火车读。建议各学习小组之间开展竞赛，比一比，哪组小朋友读得整齐，读得准确。获胜的小组奖励一朵小红花。
⑶ 指导学生学习生字生词。
方法: 可请小老师教。
老师主要是调动学生学习的主动性、灵活性，把学习与生活实际联系起来。
如: 教学“一望无际”的“际”，老师可提问:
⑴ 谁能读准这个汉字的读音？教同学们读三遍。
⑵ 想一想，用什么样的方法能帮助我们记住这个字呢？
⑶ 同学们还在哪些地方见过这个字？
老师对难点、重点加以强调。
3. 师生共同活动，学习课文。
⑴ 朗读课文。齐读，抽读，开火车读。
⑵ 简单理解一些常用成语的意思，并练习说话。
成语意思的理解方法: 用图示或讲故事（有典故的成语）的形式。
如: 教学“一望无际”，可这样帮助学生理解词语的意思。
首先展示图画: 看不到边际的一片田野
老师指图讲解:
⑴ 这是一望无际的田野，它一直向远处延伸，没有尽头。一望无际就是一眼看不到边，非常辽阔。
⑵ 除了田野一眼望不到边之外，还有什么也是一望无际的？
建议:
“两全其美”、“五彩缤纷”、“六神无主”、“八面玲珑”、“九霄云外”、“百尺竿头，更进一步”这几个成语可简单讲解。
“三顾茅庐”、“四面楚歌”、“十面埋伏”可用配图讲故事的方法帮助学生初步理解成语的意思。
关于成语意思的理解不求深刻，学生只要大致了解即可，不能理解也不强求，千万不能死记硬背词条。
4. 课堂游戏。
比一比，看谁说得快。
方法: 老师手持数字卡片（一、两、三、四、五、六、七、八、九、十、百）学生看到一就说一字开头的成语。以小组为单位，一个接一个进行。哪一组接得最快，所用时间最短，哪一组就取胜。
5. 课堂作业。完成课后第二题、第三题。
三、自主实践，知识迁移。
收集数字开头的成语，告诉小伙伴。
阅读有趣的成语故事，讲给小伙伴听。
【活动目标】
1、了解成语的特点，感受成语学习的趣味，感受汉语言文字的博大精深。
2、通过复习所学成语，积累课内外成语，拓宽语文学习的领域，体会成语学习的延展性。
3、培养自主组织，合作探究，勇于创新的精神。
4、全面提升语文素养。
【活动重难点】
重点：学生当堂积累所接触的成语，养成在日常生活中注意使用成语的习惯。
难点：感受汉语言文字的博大精深，了解成语的特点及运用。
【活动准备】
1、引导学生制定活动计划，阅读成语故事，收集关于12生肖和姓名关联的成语等方面展开活动。
2、制作智慧课堂一对一互动题板多媒体课件。
【活动过程】
一、师生对话导入活动
师：同学们，在汉语广阔的土地上，有一个奇妙的成语世界。成语是语言中长期使用，锤炼而形成的固定短语，是我们中华民族文字中的瑰宝。你们想和成语交朋友吗？
师：想和成语交朋友，需要过五关斩六将呢，有勇气闯关吗？
二、游戏互动，激发兴趣，积累成语-----“闯五关斩六将”活动
利用优学派平板电脑进行智慧课堂的一对一互动题板活动创设各种游戏情境，让学生在游戏互动中体验成语的魅力，从而提升语文综合能力。
1、第一关——看图猜成语
师;好样的！现在我们闯关开始，首先进入第一关——看图猜成语
出示图一， 引导学生观察图上内容，集体猜成语。
接着出示图二图三图四， 利用智慧课堂一对一互动题板多媒体课件中的“抢答”功能进行答题，看看谁抢得又快又准。
2、 第二关——填词成词游戏
师：太棒了，恭喜大家进入第二关“小熊射手游戏”，在30秒钟时间内完成每个填词游戏，把题发送给学生，每个学生在优学派平板电脑一对一互动题板上完成答题后提交，教师统计完成情况，纠正错误，表扬做对的同学并积分。
3、第三关——连线题
同学们，咱们继续挑战第三关，请看题——连线题，把左边的成语和右边的相应的图线连接。
抽学生上讲台在黑板上进行连线，全体订正并齐读积累成语。
4、第四关——汉字听写成词
师：咱们趁热打铁向前冲，请看第四关“汉字听写”，发送到优学派一对一ipaid互动题板上完成答题后提交，教师在大屏上查看完成情况，及时给予纠正和表扬。
5、第五关——关于12生肖的成语
出示12生肖的图，利用优学派智慧课堂一对一互动题板上的“随机”功能选择4组和8组学生的姓名显示后回答有关生肖的成语。
6、“斩将”活动
师：同学们，祝贺你们顺利闯了5关，下面还要通过斩将活动，才能交上成语这个好朋友呢。你们是想保留目前的成绩呢还是继续挑战？（生：闯关闯关我能行！）
（1）、把一片短文《水滴石穿》和客观题、主观题都发送到优学派ipaid一对一互动题板上进行“高校阅读”。
师：同学们，朱熹说过“读书有三到，谓心到眼到口到”。请认真阅读文章的内容，并仔细作答以下3道问题。
出示思考题：
a、这篇文章讲的是关于__________或___________的成语。(填写或拍照)
b、 这篇短文的成语主要阐述了什么？（选择正确的选项打√）
( )比喻缺点错误虽小，但积累起来就会造成很大伤害。
（ ）比喻学习或做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得胜利。
c、请用这个成语写一句话，可以用笔写，也可以录音。
引导学生分组交流阅读，在一对一互动题板上进行全班汇报学习情况。
（2）、“姓名藏成语”活动
引导学生说说自己姓名里所藏的成语，能说几个就说几个，以此来积累更多的成语。
三、拓展活动——成语接龙
引导学生进男女生争霸的方式进行成语接龙，老师说一个成语，学生从最后一个字进行接着再说一个成语，看看谁接得又快又好。
四、布置作业，总结提升
1、同学们真是太棒了，不分输赢，我们的活动继续比拼，课后准备成语故事，下节课咱们进行讲成语故事争霸赛，争夺“成语故事大王”一决高下吧！
2、华罗根说：聪明出于勤奋，天才在于积累，在今后的学习和生活中我们要多学习多积累，并学以致用，一定会受益无穷的，希望你们早日成为天才！
活动目标
1．能运用调查、查阅、交流等方法进行探索学习。了解关于虎的成语故事，体验其精炼明快、言简意赅的特点。
2．知道汉语成语是中华民族瑰宝，能关注生活中使用的成语，激发喜爱成语的积极情感。
3．愿意运用多种方式（听、说、演）创造性地表现喜欢的成语。
活动准备
1．白板及课件资源库《十二生肖说成语》
活动过程
1．互动游戏“猜猜看”导入活动。
师：谁来了？（利用白板的探照灯效果，集中幼儿注意，猜猜是谁来了？）
这是一只怎样的老虎？（引导幼儿用好听的词语来形容）
2．主动探索“看成语，说成语”
（1）师：那你们都知道哪些关于老虎的成语吗？（幼儿自由讲述）
（2）教师介绍《十二生肖说成语资源库》，鼓励幼儿主动探索
师：我们幼儿园资源库里就有关于动物的成语故事，小朋友们，让我们一起进入资源库去看一看吧。
幼儿进入资源库自主找寻，了解关于虎的成语故事。
3．分享时间《虎年说成语》
师：关于老虎都有哪些成语，谁愿意来讲一个关于老虎的成语故事？（幼儿相互分享大家看到的成语故事）
4、互动游戏“成语变变变”
师：那接下来，我们一起玩一个“成语变变变”的游戏，看谁答的又快又对。
5、棋盘游戏“送小老虎回家”。
（1）游戏一：听故事讲成语
规则：请幼儿听成语意思，猜一猜这是哪个成语？
（2）游戏二“我演你猜”
规则：每队派两名小朋友先观看图片再表演，其他幼儿猜成语。
（3）游戏三：猜成语用成语。
规则：你知道短片可以用什么成语表示吗？用这个成语你会说一句什么话呢？
6．延伸活动
一、教学内容：
二年级第二学期成语复习课，复习及归纳所认识的成语，使学生有学习积累成语的兴趣。利用整合的与“成语”有关的题目来设计活动，进行比赛，达到激发学生的学习兴趣，培养丰富的想象力及动手、动口的能力的目的，进而使学生养成积累成语的好习惯，拓宽学生的知识面，开阔其视野。
二、教材分析：
二年级第七单元有两篇寓言故事分别是揠苗助长和守株待兔，而语文园地7中也有成语相关内容的学习，所以，本学期中就成语方面做一个复习环节，以激发学生对成语的热爱，留心生活中的成语，及成语的适用语境。
三、学情分析：
二年级的学生有强烈的好奇心，有了对“成语”的兴趣，在今后的学习中才能对“成语”有所关注，并下意识的去积累运用。在学期末安排这样一节活动课，一是考虑到学生成语的积累数量；二是调剂一下紧张的复习氛围。让孩子们在快乐的游戏中，不知不觉的爱上成语。本次活动课，将学生分为四组，小组比赛看谁懂的成语多将获得“成语小能手”称号。
四、教学目的：
1、激发学生的学习兴趣，培养丰富的想象力及动手、动口的能力。
2、积累成语，拓宽知识面，开阔视野。
五、教学重难点：
在活动中，培养学生的丰富想象力和动口动手能力，养成积累成语，拓宽知识面，开阔视野。
六、教具：
1、课前提前布置学生复习已学过的成语。
2、制作的幻灯片若干张（幻灯片内容为“整合的与‘成语’有关的题目”）
3、给学生分成学习小组，并编上序号。
4、“成语小能手”小皇冠
七、教学步骤：
（一）布置活动活动内容要求、计分法，引出课题。
1、幻灯出示活动要求：活动中各小组讨论时请注意不要让其他小组知道自己的答案。遵守活动纪律。
2、计分法：第一大题每对一空得2分，每说完整一个成语得5分，每人一次机会最多可说2个成语。第二大题各小组看图片后组内讨论5分钟后，选择代表上台汇报自己知道的，完成一个成语5。第三大题为抢答题，每答对一小题10分。第四大题第一部分小组合作完成，最快完成的得20分，第二部分每说出一个成语5分。
3、下面我们来个活动前的小热身：
出示成语填空：妙趣（）生津津（）味出口（）章（）重心长
同学们试着填一填，看看有什么发现？读一读填在括号中的字，我们就能得到今天的课题了，是——（趣味成语），请小朋友们齐读一下。
（二）活动第一部分
孩子们，准备好了吗？我们的比赛要开始了，取得本次比赛胜利的小朋友可以得到“我是成语小能手”光荣称号哦！加油咯！下面开始第一环节的比赛“数字”
1、课件出示：说一说你知道的和数字有关的成语？（每说完整一个成语得5分，每人一次机会最多可说2个成语。）
各小组轮流说。教师在黑板上给每组记录分数。
2、课件出示：请在下面的括号里填上一个数，使各等式成立。（限时3分钟）
例子：（六）神无主+（一）气呵成=（七）窍生烟
① （）思而行+（）言为定=（）通八达
② （）万火急-（）手八脚=（）心二意
③ （）步登天+（）面八方=（）体投地
④ （）亲不认-（）干二净=（）颜六色
⑤ （）本正经+（）鸣惊人=（）全齐美
⑥ （）彩缤纷-（）马当先=（）海为家
⑦ （）目了然+（）言两语=（）面楚歌
⑧ （）花八门-（）面三刀=（）番五次
各小组讨论交流，在答题卡上完成各自小组的讨论结果。三分钟后交教师处，教师帮助各小组汇报结果，记录分数。
（三）活动第二部分：
教师小结第一环节的得分，并给与各小组鼓励。教师：孩子们，接下来老师给你们带了一些图画，他们都和成语有关，请看第二环节——“图画”。
（四）活动第三部分
进过上两轮的比拼，比赛越来越精彩了，下面我们即将开始第三环节——“抢答”，本题共有16个小题，老师将一个一个出示，抢答的方式是每组派两人进行“两人三脚”游戏先走到讲台边拿到黑板擦的小组取得答题资格。
1、课件注意出示：
摇（）摆尾七（）八舌三头六（）摩（）擦掌
掩（）盗铃哑（）无言（）不转睛（）开眼笑
胸有成（）心满意（）（）舞足蹈专（）致志
提心吊（）张（）舞爪狼心狗（）怒（）冲冠
2、学生逐一进行抢答，教师计分，结束后教师记录分数。
3、同学们其给看看你们所填的字，有什么发现吗？
【所填字都是人体的部位】出示人体图，一一填读。
教师小结：这个环节我们复习了和人体部位有关的成语，各小组的分数如下······接下来，我们再来看看第四环节“十二生肖选拔赛”。
（五）活动第四部分
请同学们看，课件出示：
1、提示：十二生肖选拔赛开始了，我们看看已经来了哪些动物？
九（）一毛亡（）补牢草长（）飞虾兵（）将
如（）得水守株待（）狼心（）肺惊弓之（）
打草惊（）兔死（）悲盲人摸（）（）（）无声
一箭双（）（）（）学舌杀鸡吓（）（）过留声
（1）认真读题，请各小组做好准备，计时——开始！
（2）学生开始分小组讨论填空，最快完成的小组汇报“已经来了哪些动物”。
2、瞧，多热闹呀！动物们的“十二生肖选拔赛”就要开始了，这个比赛要求动物们讲出含有自己名字的成语，讲得最多的就能成为十二生肖之一，但是“龙”“虎”“马”和“鼠”都不会说，你们愿意帮助他们吗？这里有四个号码，请各小组商量选择一个号码，每个号码都对应着其中一个动物。
（1）各小组选好号码，找出号码所对应的动物。开始思考一分钟。
（2）每组一分钟倒计时，小组成员开火车说所帮动物成语，不会的立即坐下，下一位继续。其他小组成员和教师统计成语个数。
（3）四组都完成本组任务时，可再选择其他小组的动物进行成语补充。教师计分，记录环节得分。
3、小结：同学们，你们发现了吗，带有“龙”字的成语多数都是好的方面，而带“鼠”字的成语大都是讲不好的方面。在平时的生活中，我们可以像这样对自己所收集的成语进行归类，这样，我们记成语就更加方便了！
（六）附加题，统分，颁奖
1、今天我们活动中的都是四个字的成语，那么有没有不是四个字的成语呢？谁知道可以说给大家听一听。有额外加分的呦~
2、通过今天激烈的比赛，我发现大家的成语积累已经有了一些成效，让我们来看看战果吧！出示比赛得分结果，评出“成语小能手”。颁奖。对取得好成绩的同学表示祝贺！
（七）活动小结：
今天同学们让老师大开眼界，原来小朋友们都这么棒，不知不觉中已经学到了这么多的成语，今天的课开心吗？今天的活动课上，我们不仅复习了从书本上学到的成语，还分享了我们平时积累到的很多成语，课后我们还要想办法弄清楚它们的意思，在以后的说话写话中学以致用，提高自己的说写能力！
八、板书设计：
本堂课是活动课，板书的内容就是课题“趣味成语”和各小组的各环节得分及总分情况。
九、教学反思：
这是一节低年级的语文活动课的教学设计，主要目的是复习成语并在活动中，激发学生学习成语的兴趣，培养学生的丰富想象力和动口动手能力，养成积累成语，拓宽知识面，开阔视野。
活动的第一部分，用新颖的形式吸引学生的注意力，产生“我想参加到活动课中来”的想法。在活动的第二环节“图画”，用图画的形式是对学生的观察力和想象力的训练。第三和第四部分让学生学习积累归纳成语的方法。最后附加题的部分是进一步使学生产生愿意进一步了解成语这一中华文字艺术的情感意识。
在活动开展的过程中，尊重孩子的自主表达，检验学习成果的同时有一定程度的对成语学习的拓展延伸，各项活动环节的安排都是有一定的规律的，这种对成语的分类方式可以让学生学以致用，在今后的成语积累中也可以采取相同的方法，把成语按照自己喜欢的名目进行分类收集。
课堂中采取的是小组合作的竞争性质的学习方式。在活动课中，学生的情绪会比较激动，教师要引导学生在遵守活动的秩序的前提下进行合作与竞争。在活动中，学生交流自己的所得，分享自己知识，学习别人的知识，在活动中智慧的火花碰撞迸发出新的生机。
小学语文活动课的开展，不仅是对学生所学的回顾，也是一种“温故而知新”的学习方法。以活动课的形式来进行复习可以提高学生的学习兴趣，让学生在愉快的积极的课堂气氛下温故知新。
教学目标
1、认识本课生字，会写课后的字。
2、正确、流利地朗读成语，大致了解成语的意思及成语中的故事。
3、有主动学习、积累成语、运用成语的兴趣。
教学重点
识记生字，积累成语。
教学准备
1、学生：课前主动去了解成语中的故事内容。
2、教师：课件或生字卡片。
教学时间
1~2课时
教学过程
一、复习导入，揭示课文题目
1、我们曾经学习过由数字开头的成语，你能说出几个这样的成语吗？
2、今天，我们又要来学习一些更有趣的成语，因为每个成语里都有一个好听的故事。板书课文题目：有故事的成语
二、初读课文，自主识字
1、赶快读一读这些有故事的成语，如果在读的过程中遇到了不认识的生字，就拼一拼它头上的音节。
2、出示带拼音的生字：这些字娃娃就是今天大家要认识的新朋友，请你和你的同桌一起小声地拼读两遍。
3、有哪些字娃娃的名字容易叫错？请你来当小老师给大家提个醒。
4、在这些生字中，有哪些字你已经认识了。你是怎么认识的？
5、怎样才能记住字娃娃的样子呢？谁愿意把自己的好办法说给大家听听？
6、我们一起来抢着叫出字娃娃的名字。
7、做识字游戏“愚公移山”：教师先简单介绍愚公移山的故事，再把生字卡片在黑板上贴成一座山的样子，学生每认识一个，并给这个字扩词后，就把那张卡片取下来，相当于搬掉了山的一部分，字认完了，山也被铲平了。
三、精读课文，领会感悟
1、请用你自己喜欢的方式再来读读成语。边读边想，你听到过或看到过哪些成语里的故事？
2、小组交流：把你知道的成语故事讲给小组内的伙伴听一听，并推荐一名讲得最好的同学准备在全班交流。
3、全班交流：由各小组推荐的同学讲成语里的故事。
4、教师指导：根据交流的情况，教师讲一讲多数学生都不了解的成语故事。
5、知道了成语里的故事，了解了成语的意思还不够，我们还应该在学习和生活中练习使用这些成语。现在，老师就带大家到采蜜园看看，小蜜蜂该飞到哪朵花上采蜜？(小蜜蜂身上写着成语，下面是需要填成语的句子，成语所在的位置画成花瓣的样子。)
6、现在，让我们再读一遍成语，你肯定会觉得自己比刚才有进步。
7、谁想来试一试？我们一起来听听他读得怎么样？(引导学生正确评价别人和自己。)
8、还有谁能比这位同学读得更好？你觉得自己读得怎么样？
9、师生赛读。
10、鼓励学生把今天学的成语背下来。
四、巩固生字，指导书写
1、读一读要求会写的字。
2、要写好这几个字，你想提醒大家注意什么？
3、教师相机重点指导以下两个字：
求：左下角的“冫”不要写成“フ”，“亅”（竖钩）在竖中线上。
梁：不要把下边的“木”写成“米”字。
4、学生练习书写
5、指导评价：自评、互评、全班评。
五、课后延伸，拓展积累
1、回家后把你今天学到的成语故事讲给爸爸妈妈听。
2、教师向学生推荐有关成语的课外阅读书籍，并准备在班上开展一次讲成语故事的比赛。
活动目标
1、知道成语故事，能够理解成语故事的'内容及寓意，对成语故事感兴趣。
2、能用完整的语言清楚地表达自己的意思、愿意与他人交流自己的意见。
活动准备
1、“蛇”（长脚蛇）的图片一张。
2、幼儿用书22~23页。
3、挂图《画蛇添足》。
4、语言磁带。
重点难点
活动重点：理解成语故事的内容及寓意。
活动难点：能用完整的语言清楚地表达自己的意思。
活动过程
1、出示“蛇”的图片，引起幼儿的兴趣。
（1）小朋友，这是什么动物？你认识吗？它和我们平时看到过的蛇有什么不一样吗？引导幼儿观察图片，说说自己的看法。
（2）蛇为什么会长脚呢？这里边有一个有趣的故事，题目叫《画蛇添足》。
2、结合挂图讲述成语故事《画蛇添足》，帮助幼儿理解故事内容。
（1）你们知道什么叫门客吗？引导幼儿说说门客的意思。
（2）门客们得到一壶酒，他们商量要怎样分配这壶酒？
（3）第一个画完蛇的人喝到酒了吗？为什么？大家再听一遍故事。
3、播放故事录音，幼儿再次欣赏故事。
（1）为什么先画完蛇的人却没有喝到酒呢？引导幼儿说说其中的原因。
（2）你觉得他应该喝到酒吗？为什么？
（3）这个成语故事告诉了我们一个什么道理呢？引导幼儿用完整的语言、清楚地表达自己的意思。
（4）教师总结：这个故事不但有趣，还包含了深刻的道理，告诉了我们无论做如何事情都要实事求是，不卖弄聪明；否则，非但不能把事情做好，反而会把事情办糟。
活动反思
《画蛇添足》是一篇讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让孩子在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。在进行到总结寓意的时候，我以幼儿的口吻设计寓意，做到通俗易懂，并鼓励幼儿用完整地语言表达自己的意思。
活动目标
1、阅读图书《掩耳盗铃》，感知成语故事的内容。
2、仔细观察图片，发现图画中的细节，理解成语故事的含义。
3、通过专注的阅读和积极的讨论，知道故事主人翁行为的愚蠢可笑。
活动准备
幼儿入手一本图书，与图书内容相同的幻灯片一套，铜锣一面。
活动过程
一、看幻灯阅读图书第2～3页。
1、教师：请小朋友仔细地看图，看过后想想有什么问题或者疑问。
2、幼儿自由地说出自己的想法或者问题。
(看幻灯集体阅读图书第2～3页，引发讨论，激发阅读兴趣。)
二、师生共同看幻灯阅读图书第2页至第8页，引发第二次猜测、讨论
1、教师阅读图书第2～3页，让幼儿知道画面的内容。
2、师生共同阅读第4～5页。教师：小偷看见了什么?大钟漂亮吗?上面的图案怎么样?小偷想怎样?
(观察画面上钟的图案并用适当的语言表达，丰富词汇：图案精美。)
3、阅读第6～7页，提问：小偷在干嘛?他将钟推动了吗?小偷是什么样的表情和动作，谁来学一学?
(学一学动作和表情，体会一下小偷想得到大钟的迫切心情，为后面想办法搬走大钟的想象做铺垫。)
教师：这两个点是什么?(小偷头上的汗珠)
(这是一个细节的观察，更加明确小偷想偷大钟的意图，另一方面是一个暗示，暗示孩子从图画的细节中会有新的发现。)
教师：这只钟怎么样?
(学习词汇：又大又重)
4、教师：这只钟又大又重，小偷可能会用什么方法把它搬回家?请小朋友猜一猜。
5、引导幼儿观察图书第8页的四幅小图，了解小偷的想法。
提问：小偷究竟想了哪些办法呢?
6、教师：小偷想了这么多办法，那他究竟会用什么方法把钟搬回家呢?他能如愿所偿吗?请小朋友接着把书看完。
三、幼儿自由阅读图书(从第9页至结束)，共同讨论对图书内容的感知
1、幼儿自由阅读图书。
(让幼儿带着问题，带着从书中寻找答案的动机阅读，这样的自主阅读才是有效的。)
2、师生共同看幻灯，观察了解图书第9页至结束的内容。
教师：小偷用了什么办法呢?最后有没有如愿所偿呢?我们一起接着来看大屏幕。
看到10～11页，配班教师敲锣。(敲响锣，让幼儿感受钟声的巨响，体会小偷的做贼心虚。)
～13页：教师：从哪里看出小偷吓了一大跳?他慌忙怎样做?
14～15页：教师：钟声被捂住了吗?这是什么意思?小偷他做了一个什么动作?
16～17页：教师：这是什么?小偷的表情是什么样的?他为什么要笑呢?
18～19页：教师：小偷拿大锤做什么了?
20～21页：教师：小偷得逞了吗?他是什么下场?(教师针对每一幅画面，有意识地围绕目标设计相应的问题，引导幼儿观察画面的细节，以讨论的方式，帮助幼儿准确理解成语故事的内容。)
四、集体完整阅读图书
五、寻找图书中的秘密，进一步理解成语故事的内涵
教师：在这本书里，藏着一个小秘密，请小朋友仔细地再看一遍书，找一找。
(黑猫是这本书画面的经典设计，自始至终在画面上出现，能够更加烘托小偷自欺欺人的主题。)
教师：找到秘密了吗?小偷想偷大钟，自以为别人不知道，其实自始至终都有一双眼睛在注视着他。小朋友，你们觉得这个小偷……
(留白的方式诱导幼儿表达自己的想法，进一步加深幼儿对成语故事内涵的理解。)
教学目标：
1、学生自主感悟文中的句子，体会南郭先生的人物个性。
2、以学生的朗读文中的语言体会出寓言的含义。
教学准备：
投影仪
教学过程：
一、复习导入，回顾含义：
上节课，我们学习了成语故事《自相矛盾》，从成语故事中，明白了一个道理，你们还记得吗？
指名学生回答。
师：同学们回答非常好，我们说话、做事切不可矛盾，这就是农村中有一句俗话“搬石头砸自己的脚”，成语故事就含有一定的道理。今天我们继续学习另外两则成语故事。
二、学习《滥竽充数》：
板书：滥竽充数
师：这一则寓言故事，同学们有没有看过，谁能向大家说说故事的大概？
1、指名回答故事内容。
2、师质疑：南郭先生为什么开始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？
出示：他总是叫许多人一齐吹给他听。
每当演奏时，他就鼓着腮帮……俸禄。
于是他不要许多人一齐吹，而要一个一个单独吹。
1、分析句子
2、进行造句
……总是……
……不要……而要……
师：正因为如此，南郭先生走了，其实南郭先生的逃走给人留下很多启示，你想其他吹竽人会从中明白点什么？
指名回答：
假如我们来教育一下南郭先生，你想说什么，南郭先生又会怎么想？
1、指名回答。
2、生活中，还有没有滥竽充数的现在呢，你就这词明白了什么？
3、教师小结。
三、学习《画龙点睛》
板书：画龙
看课文，了解谁“画龙”，画得如何。
1、学生浏览课文，读句子。板书：奇怪
2、师：为什么当时张僧繇不点睛呢？板书：不信
指名回答。
师：张艺人点了睛后，出现什么样的情景，指名读。
出示句子：
霎时间，只见乌云密布……飞去。
（1）指名读。
（2）齐读。
3、师：呀！多惊人的场面呢，形态逼真的龙居然活了，真是太不可思议了，看看这时游客是怎么样的？
板：惊叹不已无不佩服
师：游客们面对这情景，真是啧啧赞叹呀！想想那时他们会称赞什么？
（1）学生思考。
（2）指名回答。
师：高，实在是高呀！你本来画龙就逼真，加上这传神之笔，就更显出神入化啦！这样的情景给游客什么样的启示呢？
指名回答。（谈游客的启示）
师总结：三则故事给我们带来了三个道理，其实成语中还有很多的知识，请你们课余时间继续去研究成语给我们的乐趣，老师给你一道题，看看能否完成。
一、教学目标
1、学习课文中的生字新词，理解相关的意思、
2、学习第一篇成语《自相矛盾》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
二、教学重难点
1、学习第一篇成语《自相矛盾》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的
三、教学过程
（一）导入新授
教师板书：“成语”。问学生：同学们，什么样的词称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处）
你们知道哪些成语呢？
师生交流。
今天，老师将和大家一起学习三篇成语故事。教师继续板书“故事
知道哪个字的意思是篇的意
通过预习我们知道了三篇成语故事分别是：《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》（教师板书）
（二）学习生字新词
这三则故事大家多多少少都知道，我们先来学习一下其中的生字新词。
1、出示生字新词，自己小声地读一读
矛盾 楚国 锐利 墙壁 逼 神韵 佩服
戳穿 腮帮 僧人 唬人
2、哪些字在读音或者字形上要提醒同学们注意
（1）字形上重点应该强调的是“矛”、“壁”、“韵”、
（2）字音中重点强调的是“戳”、“壁”、“韵”、“腮”、“僧”
（3）通过预习，大家知道了哪些词语的意思？
3、再读生字新词，如果能把这些词语的意思读出来，就更好了
学生读生字新词
4、下面请大家再读一读第一篇成语故事《自相矛盾》，争取把这个故事读得正确、流利。
5、学生练读
（三）学习第一篇
1、同学们，我们先来学习第一篇《自相矛盾》，谁能给我说说这个故事。
（1）指名说，教师鼓励：看来你在课前做了充分的预习。
（2）再请一位平时表现一般的学生说，教师鼓励
（3）同学们，见过人做买卖吗？哪些买卖人会在集市上吆喝些什么呢？
（4）师生交流
（5）请大家来看看这样一个句子；
出示：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”
谁来模仿买盾人吆喝一下。学生自由练习――指名――点评――指名――一起吆喝（不需要很整齐，但是吆喝的味道要出来）
同时，要让学生体会“夸口”这个词语的意思，再朗读，效果会更好一些
再出示：又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”
同样请同学朗读――指名――评价――再指名――奖励学生两句连在一起读。齐读之。
同学们这个生意人矛的特点是什么？
学生回答，教师板书 矛 戳得穿
这个生意人的盾的特点又是什么呢？ 教师板书：卖 盾 戳不穿
有问题吗？
学生提问，鼓励学生多问，用不同的方式来问。
2、请一位同学读这样的一段话
出示：有个围观的人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”那个楚国人张口结舌，回答不出来了。
同学们，什么叫“张口结舌”？
这个楚国人为什么会张口结舌？
师生交流
3、现在你们知道“自相矛盾”的意思了吗？请大家用自己的语言来说一说。
1）指名说
（2）师生点评
（3）再指名说
4、是啊，难怪围观的人都在取笑这个楚国人呢！围观的人的话应该用什么样的语气来读呢？
出示围观人说的话，指名读――再指名读
5、分角色朗读这篇成语故事
（1）自由练习
（2）组合展示
（3）师生点评
6、同学们，听说学校最近为了迎接10月13日的建队节，要组织一次说故事大赛，我们想在班上先搞一次小小的选拔，选拔赛的篇目呢就是这篇《自相矛盾》，我们先来比试比试好不好？
为了让大家说得更好，老师给大家带来了几个“锦囊妙计”。出示：
成为故事大王的好办法：
（1）不看课文，能说出故事的情节。
（2）人物的对话要把表情、语气、台词表现得惟妙惟肖
（3）适当地加上一些肢体语言就更棒了
我们每个同学在底下先试试吧
7、学生练习讲故事
（1）指名上台
（2）师生点评
（3）提出更高的要求
（4）师生评价
在这个过程中，可以模仿于永正老师的方法和学生展开对话，问问孩子：为什么这个楚国人张口结舌呢？或者大家为什么要取笑他呢？生活中还有这样的“自相矛盾”的事情吗？与学生交流
三、布置作业
1、同学们，由于课堂上时间有限，无法让每个同学都得到展示的机会，我们会利用综合实践课的时间来继续完成这次比赛，请大家做好准备。
2、写给“自相矛盾”的人的一封信为题写一篇小文章，你有什么话想对这个人说，你还有什么故事要和这个人分享，提醒和告诫他一些什么，都可以写在信上。今天这节课，我们就上到这里。
一、教学目标：
1、理解《滥竽充数》和《画龙点睛》的内容，能结合自己的生活经验知道两个成语的意思。
2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
二、教学重点、难点：
1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、加强朗读和复述训练。
3、明白成语故事中包含着的深刻道理。
三、教学准备：
幻灯片
四、教学过程：
一、复习生字词
1、填字成词。
自相（ ）盾 画龙点（ ） （ ） （ ）充数
张口（ ）舌 张（ ）舞（ ） 形象（ ）
乌云（ ） 电（ ）雷（ ） （ ）不已
2、《自相矛盾》讲了一件什么样的事情呢？
（1）指名复述
（2）教师点评，要求再简洁一些
（3）再指名
二、精读《滥竽充数》
1、教师板书滥竽充数。同学们，题目是故事或者文章的明白了题目的意思，对于我们的学习是很有帮助的。请问“滥竽充数”是什么意思呢？
学生说
竽：是古代的一种乐器，在这个词语中是指“吹竽”的意思，出示图片
充数呢？就是蒙混其中，充数字。
关键是这个“滥”，老师这里有几种解释：
（1）坏的；
（2）不加选择的；
师生交流，说理由。
2、接下来，我们一起进入成语故事的学习。指名读课文前半部分，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄？
（1）师生交流
（2）理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示两个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
①比较这两个句子意思有什么不同。
谁能用“总是”说一句话？
②还有什么原因吗？师生交流
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”
③看到这句话，我们能联想到一次词语：叫做装模作样
教师板书：合奏
（4）指导朗读――指名――点评――再指名――齐读
3、就是这样一个不会吹竽的人混在演奏队伍中，居然也得到了和别人一样的俸禄，但是故事的结尾却说“只好”逃走了？同学们，什么叫“只好”？
（1）师生交流
（2）为什么南郭先生只好逃走了呢？请同学们迅速浏览课文，告诉我答案。
（3）师生交流
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
教师板书：独奏
4、教师小结：从不会吹竽却拿着与别人一样的俸禄到只好灰溜溜地逃走，东郭先生向我们介绍了什么样的道理呢？
（1）师生交流
（2）你们想对东郭先生说些什么？你们对东郭先生还有什么好的建议？
（3）老师送大家两句名言：
有真才实学 展鲲鹏大翅
混得一时，混不得一世。
希望东郭先生的教训，各位同学铭记。
三、精读《画龙点睛》
1、板书课题，知道课题的意思吗？师生交流
请大家默读课文，边读边想：
（l）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？生交流
（2）点睛前的龙是什么样子的？（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵）
（3）出示扫描的图片
（4）指导朗读描写龙的句子（反复诵读）
2、同学们如果你是一名游客，你相信吗？为什么？
（1）师生交流，板书：“前”、“不信”
（2）你会对张僧繇说什么？（多请几位同学说）
（3）同学们，这就叫做“一再要求”。
3、出示：游客不信，都以为张僧繇在唬人，大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。
（1）教师范读，同学们体会一下，感受到了什么？
（2）师生交流
（3）体会理解一些重要的词语：“轻轻一点”、“霎时间”、“腾空飞去”、“惊叹不已”、“无不佩服”、“神奇”。教师板书：“后”、“惊叹”
（4）指导朗读
4、启发想象，领悟寓意。
（1游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢？让学生自由讨论――师生交流
（2）通过这则成语故事，我们知道了什么？
（3）在我们身边有这样技艺高超的人吗？比如在绘画、运动、学习等方面？
（4）师生交流
5、这样精彩的故事，我们再来读一读好吗？
（1）齐读《画龙点睛》
（2）在这则故事中有很多词语值得积累，下面我们一起来看看这样的一个填空题。
（将全文作为填空式打在幻灯片上，然后一边读一边完成填空，积累语言，然后再少一些文字，多一些填空，让学生自己试着说说。指名说，其他同学默默地跟着念）
老师相信大家回家后一定能把这个故事记下来，说给自己爸爸妈妈听，好吗？要请家长给你们打分的哦！
四、分类布置作业：
（一）基础题：
1、朗读课文。
2、用“总是”、“不要……而要……”造句。
（二）自选题
1、续写故事。提示：当齐宣王要求吹竽者独奏的消息传来，南郭先生只好逃走了，后来又发生了什么样的故事呢？请你接着写下去，题目自拟。
2、你是亲眼目睹张僧繇画龙点睛的人，面对被点睛的两条游龙腾空而起，你内心一定有很多话想说，请你以《给张僧繇的一封信》为题，说说这件事情的经过，以及你对张僧繇态度的变化和感受。
教学目标
1．学会本课的8个一类字，认识12个二类字。
2．了解8个成语故事的内容，知道这8个成语的内在含义。
3．激发学生阅读成语故事，积累成语，研究成语的兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。
教学重点、难点：
学会本课一类字，了解成语的内在含义。
教学准备：
成语故事书，成语词典等
教学过程：
一、导入。
1、课前成语接龙
2、成语是我国传统文化的精华，关于它的学问多着呢。大家回想一下，我们学过哪些跟成语有关的故事？（学生汇报）这节课我们一起走进成语故事。（板书）
二、认读寓言故事5个。
激发兴趣：
1、 刻舟求剑
看图猜成语
找剑的人犯了什么错误？
哪个是他要找的剑。（剑与箭的区别）
2、 自相矛盾
为什么被人问他“用你的矛刺你的盾会怎么样？”他回答不上来。
看图猜字。
认识矛与盾的字形演变
盾：上面像盾形,下面是“目”,表示以盾蔽目(身体)。
通过学习，你们有什么收获？如何才能避免自相矛盾呢？
3、 掩耳盗铃
学习掩。看图可以知道掩就是遮盖的意思。扩词。
盗就是偷的意思。理解：看到人家的器皿就会贪婪地流口涎,存心不善。扩词
这个人可笑在哪里。 “自欺欺人”。
4、狐假虎威
你又什么好办法记住虎的字型？
(象形。金文字形像以虎牙、虎纹为特征的虎形。本义:老虎)
讽刺的是哪一种人呢？
我们的祖先非常智慧，仅仅四个汉字就能概括表达的寓意，《自相矛盾》《刻舟求剑》《狐假虎威》等成语距今已经有2千年的历史了，成语高度凝炼，流传至今。
5、愚公移山
愚扩词，注意读音
这则故事赞扬了怎样的精神？
总结：这些成语不是真的，是为了讲述一个道理而编造的寓言故事，是成语的一种。 你知道的这样的成语还有吗？板书（寓言故事）
二、认读历史成语。
1、完璧归赵
讲这个故事
璧平圆形中间有孔的玉，古代在典礼时用作礼器，亦可作饰物。（图片 怎样的玉）
（负荆请罪 ）
总结：成语很多是历史典故，是发生过的事情，你还知道哪些历史成语？板书（幻灯片上出示补充的成语）
三、认读八字成语。
成语不光有四个字的，说说你们知道的成语还有什么？
我们继续来学习八个字的成语
1． 直接出示“鹬蚌相争，渔翁得利”
你知道什么意思吗？
识记“鹬和蚌”字形 理解成语
（形声。从鸟,矞(yù)声。本义:水鸟鹬形声。常在水边或田野中捕吃小鱼、小虫和贝类
从虫,丰声。本义:一种软体动物。有的能产珍珠）
（翁扩词）比喻双方争持不下，而第三者趁机得到了好处。
2、尝试理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”
“捕” 字音 字意
这个成语告诉我们什么道理？（比喻只看见前面有利可图，不知道灾祸就在后面。）
四、补充神话传说和民间流传。
同学们还知道那些成语：
神话传说：精卫填海、八仙过海、夸父追日、开天辟地
教师小结：成语，这语林中的奇葩，或源于古代寓言，或取自历史典故，或见神话传说、文章典籍，或出于百姓的口耳相传。在历史的长河里，在现时生活中经受岁月的考验，越发显示出强大的生命力。
五、复习巩固
1、看图猜成语
2、成语归类
有人物的成语：叶公好龙 塞翁失马 毛遂自荐
有反义词的成语：七上八下 颠倒黑白 颠来倒去 是非分明
有动物的成语：狐假虎威 马到成功 鸡鸣狗盗 狗急跳墙 鼠目寸光
3．成语接龙：
愚公移山—山穷水尽—尽人皆知—知书达理……
伯乐相马—马到成功—功败垂成—成竹在胸……
掉以轻心—心之口快—快马加鞭—鞭长莫及……
小结：同学们，今天我们学习了这么多的成语，也知道了成语是我国历史的一部分,每一个成语都有着深刻的含义。希望你们在生活中也能多多的使用成语，把我们的民族文化发扬光大。
一、教材与课型
本专题属于新课标人教版教材必修2中梳理探究部分，是一系列成语学习活动，而本课则属于此系列学习活动中重要的一环——检测、巩固所积累的成语。教学这一课，应该构建一个动态、开放、系统、有序的语文综合实践活动课，用“1课时+课余时间”进行“课前汇报交流+小组合作活动+课后延伸”式的学习。语文综合实践活动课是以课堂上获得的知识为载体，以诱发兴趣、培养爱好、发展特长为目的的课型。它在形式与内容上灵活创新，更有利于学生的自主学习和主动发展，从而进一步提高学生学习语文的兴趣与语文素养。
二、学情分析
高一（17）班作为普通班，在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，误用成语的情况经常发生。在高考的巨大压力下，学生对成语的积累与学习缺乏主动性与积极性。根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：
三、教学目标
1、知识与技能目标：帮助学生复习、巩固、积累成语，进一步丰富学生的成语积累。
2、过程与方法目标：
①帮助学生正确理解、使用所学的常用成语。
②锻炼学生的逆反思维能力。
3、情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，培养学生积极的竞争意识与合作能力。
四、教学重点和难点
1、复习、巩固、积累成语。
2、正确理解、使用所学的常用成语。
3、进一步提高学生的语言表达与写作能力。
五、教学方法
合作探究法、讨论法、交流法
六、教学时间：
1课时。
七、课前准备：
1、学生做好提前预习，了解成语的定义、来源与结构。
2、以小组为单位分类积累成语，并做成幻灯片在班内课前交流。
八、活动过程：
（一）导入：
同学们，在汉语的广阔天地里，有—个成语世界。那里风和日丽，山青水
秀，叫人流连忘返；那里姹紫嫣红，生机勃勃，叫人目不暇接；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅??请大家说说看，我刚才这段话在遣词造句上有什么特点?
（二）、预习成果展示及评价
（三）学生活动——成语擂台赛
1、比赛规则介绍
2、独当一面——必答题
（1）巧填同义词,组成成语。
（2）巧填反义词,组成成语。
（3）巧填成语，组成城市名。
（4）说出三个以上带“牛”的成语
（5）巧填成语，组成有关学习的事物名称。
（6）辨言语，填成语。
（7）俗语换成语。
（8）你知道下面成语的正确读音吗？
3、一马当先——抢答题
（1）方格成语游戏。
（2）填成语，猜谜语。
（3）看图猜谜语。
（4）判断正误。
（5）成语接龙。
4、众志成城——共答题
（1）为广告成语消毒
（2）谈一谈：现实生活中经常看见“乐在骑中”、“默默无蚊”、“食全食美”等广告语。请你从成语运用的角度，对这种语言现象作具体分析。
（3）写一写：反弹琵琶——用出新意
（四）师生小结：今天，你收获了什么？请用一句带成语的话来概括。
（五）布置作业：收集自己容易误读、误写、误用的成语，教师指导学生整理成册，为成语的高考专题复习打好基础。
谢谢指导！
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
3、解课文内容，知道成语《自相矛盾》的意思。
教学重点：
1、加强朗读和复述训练。
2、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。教学难点：使学生明白成语故事中包含着的深刻道理，在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学准备：
投影片、教学挂图
教学过程：
一、激趣导入：
1、师：成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字却浓缩了深刻的道理，有些成语还包含着有趣的故事，你能说说几个这样的成语吗？
2、学生交流
3、板书课题，齐读课题
4、师：我们今天来学习几个新的成语故事，第一个是什么？
5、板书：自相矛盾
6、提问：什么是矛？什么是盾？
7、指名说，看图理解
8、提问：“矛盾”放在一起组词是什么意思？
9、师：我们中国的汉字很有趣，每个字都有单独的含义，可是把两个字放在一起组词，意义又发生了变化，如：东西，斟酌
10、过渡：矛盾这个词的意思就来源于一个有趣的小故事，下面就让我们赶快走进课本，去看看吧！
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，画出生字词和不理解的词语
2、生自读，师巡视。
3、检查自学效果：
（1）出示生字词，指名读，解释
（2）重点指导：“戳”
（3）指名解释，做动作
三、精读《自相矛盾》：
1、指名读，思考：这个成语讲了一个什么故事？用简洁的话概括。
2、指名说3、理清故事线索：师：一个完整的故事由起因、经过、结果构成，请大家找出来
4、故事起因：一个楚国人卖矛和盾
（1）过渡：卖东西要吆喝，他是如何吆喝的呢？请同学表演，评价
（2）注意关键词：夸口，什么叫“夸口”？
（3）哪些词表现他在夸口？
（4）再来读读，感觉他的夸口
5、故事经过：有个围观的人问他
（1）过渡：这个人正在自卖自夸时，围观的人听了后，会有什么表现呢？
（2）指名读
6、故事结果：那个楚国人张口结舌，回答不出来了
（1）过渡：这个楚国人有何反应？
（2）学生齐答
（3）“张口结舌”是什么意思？
（4）他为什么会“张口结舌”？
（5）此时，这个楚国人会想些什么呢？
（6）如果你是当时围观的人，想对他说点什么呢？能给他一些善意的忠告吗？
四、拓展：
1、你从这个成语中学到了什么？
2、生活中，你有过自相矛盾的时候吗？
五、作业布置：把这个故事说给父母和朋友听
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“上课多浪费体力与脑力，我们去吃饭吧。”苏小吉趴在课桌上，目光炯炯地望着我。
“可是下节课怎么办？”我犹犹豫豫地发问。
“逃掉！”她拉着我一路狂奔到马路对过的牛肉面馆。刚才我们所处的地方是补习班，所以她才肆无忌惮地逃课，虽然她刚才说过一节课老贵老贵了值40个冰工厂……
“老板，两碗牛肉面，要大碗哈。”她中气十足地喊。
貌似她的注意力已从天价课堂转移到廉价的牛肉面上。
“大妮儿，我知道你吃得慢，我吃完就去附近的自动取款机，你在这儿等我。”
我点点头。
服务员端了两碗面过来，那姐恨不得把脸扎碗里面，狼吞虎咽，风卷残云的模样使我目不忍视。我把碗里的牛肉都夹给她然后低头吃面，我知道她无肉不欢。
听到“咣当”一声我才抬头，苏小吉把碗往桌上一扔，抹抹嘴巴，心满意足的样子，“大妮儿，我走了，等着我哈。”她老人家是走出店门了，但我看到坐在收银台处的老板娘，我不知道她是怕把碗摔破还是怕碗把桌子砸出个坑，总之脸色很难看。
我吃完了就去付钱，刚拿到找回的零钱就感觉肩膀被拍了一下，回头一看是侯皓辉，男生露出元气十足的笑容，“哎，那么巧。”
“一般小巧，你刚来吃我就要走了。”
他也不在意我的调侃，“老板娘，一碗牛肉面，一瓶七喜。”又望向我，“你要不要喝饮料？”
我忙摇头摆手，“我不喝。”
他不由分说打断我的话，“再拿一瓶果粒橙。”生怕我客气推脱，他直接拧开盖然后递给我。
我连想哭的心都有，哀怨地攥着果粒橙，内心百感交加。只好坐回餐桌，把果粒橙放在桌上，侯皓辉就挑了我附近的餐桌坐下和我有一搭没一搭闲聊着。苏小吉回来了，我如释重负地站起身来，把饮料塞给她，然后挥手跟侯皓辉说再见。
苏小吉说：“你大姨妈来了还喝凉的，不怕血崩痛经了？”
“噗。”我回头一看，侯皓辉将口中的饮料全喷出来了，脸涨得通红。我有点撑不了，扯着苏小吉让她快走。
苏小吉一步三回头，“刚才你在跟谁说话，我没戴眼镜还没看清你就把我拽走了。”
我直翻白眼，“侯皓辉啦。”
“什么？！”
她一副目瞪口呆的模样我很不解，“为什么这么大反应？”
“他……他……他就是我说的小红鞋。”
“什么？！”轮到我目瞪口呆了。
苏小吉喜欢上一个男生羞涩且神秘地不肯透漏他的名字，因为他穿红色运动鞋，所以一直用局部代整体叫他“小红鞋”，班上有不少穿红鞋的男生，我选择题命中率都很低更何况这事，就等她憋不住了告诉我。
没想到是侯皓辉。
玩世不恭的翩翩美少年就像《那些年我们一起追的女孩》里的柯景腾。
苏小吉紧张起来，“怎么，他不好？”
“啊？”我回过神来，咬牙切齿地说，“不啊，人真不错！大方！热情！你手里拿的饮料就是他买的。”
她捂脸，“那我刚才是不是太狂放了？！早知道是他我就不那么大声说话了！他万一不喜欢我了怎么办？”
可重点好像不在说话声音大小而在说话内容吧。我拍拍她肩膀以示安慰，“你说的话他有点撑不了而已，乖，别多想。”
②
晚上快要睡了却接到苏小吉电话。
“大妮儿，大妮儿，大事不好了！我取钱只把钱拿走了忘记拔卡，怎么办？”
“啊？那卡里还有钱没？”
“钱是没有，但那张卡是前段时间被我弄丢我爸刚补办的，如果没了的话……”她顿了顿，“我爸会不会弄死我？”
我一时内心无力，要是我是她爸，听到这消息估计会一口气上不来。她的神经简直和葛胖子的腰一样粗，她肯定不是我们地球人，八成是从外星来的。
“大妮儿？你有在听吗？”
“啊？有啊，听着呢。我先阐明我的观点，咱俩感情那么好，我不歧视你，歧视残疾人是不对的，特别是你这种脑残志坚的。”
她恼羞成怒吼了我一嗓子，“死大妮儿！”停了一下又说，“我残我快乐，明天再跟我去一趟，去找找那卡，要不是被之后取钱的人给了，就是被机器吞了，它要是吞了它得给我吐出来！”
“好好好。千金，恼也没用，先睡觉吧。”
“只能这样了，睡吧，晚安。”她泄气了，语气微弱。
“晚安。”我挂断电话。
好像每次她总是等我先挂电话，我问她原因时她说不想让我听到挂断电话后单调的“嘟嘟”声，会落寞的。于是我就被感动了，从那时起我就想和她做一辈子的好朋友。
③
上午放学后我陪她去了昨天她取钱的地方，如我所料插卡处空空如也，我们面面相觑，苏小吉突然抬脚踢向取款机。
我拉住她，“哎，大姐，它可是无辜的就别朝它泄恨了，踢坏了是要赔的。”
“哈，你们是打算把它弄开偷钱么？那分我点吧，我很穷的。”男生的声音从身后传来。
又是侯皓辉。他停下单车，一只脚撑地，脚上是刺眼的红色运动鞋。他饶有兴致地看着我们。
严格意义上来说他只能算我们半个同班同学，在学校是我们邻班的，在补习班和我们一个班，见的次数多了自然就说起话来。
苏小吉掐我胳膊，耳语道：“你要是敢跟他说我取钱没拔卡的事，我就把我的袜子塞你儿子嘴里。”
我打了个冷颤，想了想才开口，“分你个头！国家机密哪能透漏给你这个平民小百姓。”
“哦哦。”侯皓辉露出一丝玩味的笑容，“那我先走了，再见。”
苏小吉说，“再见。”
她突然的温柔让我受到了惊吓。她的脸庞微红，目光一直牵着侯皓辉离去的背影，我感觉得到，日光下少女情怀沸反盈天。
这一天天气晴好微风阵阵，我们被淹没在人潮车海中，但世界好像狭小地只有我、她、他。
④
刚打了下课铃苏小吉就把我往教室外面扯，“走，去看小红鞋。”兴奋、激动、羞涩的表情在她脸上就像路口的红绿灯循环变换。
“大姐，咱能不能不老在他教室门口晃悠，很奇怪诶！”我对于高频率地来回走动伸长脖子往里看的行为颇有微词。
“既然这样，那……”她拽着我往楼上跑，跑上半层楼梯趴在扶手上往侯皓辉所在的教室看，我感叹实践出真知，从上往下透过窗户观察里面的情形，可谓是一清二楚。
“唔，你们在看什么？”
还是侯皓辉。他在楼上出现走下楼梯来到我们身边，苏小吉立马全身僵化了。
我先发制人，“倒是你，去楼上干吗了？”
“英语老师找我默写单词。”男生挤出委屈的表情，“我先回教室了，拜。”三步两步下了楼梯。
苏小吉一句话也没有说，我推推她示意往下走，“怎么不说话啊？”
“姐姐我词穷！还紧张！丢死人了。”
“我感觉最近怎么老遇到他，阴魂不散么？”
“正合朕意。”苏小吉眉开眼笑牵着我打道回府。
“话说回来你什么时候告白？”
半晌没有声音，我疑惑地看向她，她无措地与我对视，轻轻地开口，“我不敢。”
⑤
我第一次撇下苏小吉。
我说我扫地让她先走不用等我了。不一会儿侯皓辉走进我们教室，他冲我挑眉，“小孩，你找我有事？”
“你有没有喜欢的人？”我很认真地问。
他惊异地瞪大了眼，“是没有，不过你为什么突然问这个？”
“请和苏小吉在一起。”
请你和她一起，她迷糊、大大咧咧，需要很多很多的爱与照顾，我希望你能给她我所不能给她的，更重要的是她喜欢你。她有爱她的爸爸妈妈，相亲相爱的朋友们和闺蜜我，我相信她也需要一个她喜欢也喜欢她的少年。
我不希望她的喜欢要因她的不勇敢而不见天日，既然她不敢亲口跟你说，那么由我代劳。我感觉她是世界上的另一个自己，我想要她幸福，比任何人都幸福。她丢了银行卡第一个告诉的是我而不是她的父母，我对于她有多重要那么她对于我也就有多重要。
明亮的灯光自上而下倾泄下来，少年的影子被拖长延伸至我的脚下，他的眼神飘忽不定，瞳孔里映出我坚定的样子。
我想起苏小吉在过年那天打电话给我：“大妮儿，2012我们都要幸福。”她明快的声音没有被充斥于耳边的震耳欲聋的鞭炮声淹没，冲破夜幕的五彩斑斓的烟花是她声音的背景，最微小的最清晰的她的声音。我露出温暖的笑容，呵出的气息将玻璃蒙上了一层薄雾，外面的一切都模糊了。我加重语气，“我们都要幸福。”
所以我要实现她的愿望。
“她喜欢你。”
“请和她在一起。”
有点意思
刻舟求剑那个人在
舟上到底刻了什么？
文/罗强
史上最著名的商人吕不韦先生，闲暇之余记载了一个故事：说的是楚国有人坐船渡河时，不慎把剑掉入江中，他在舟上刻下记号，说：“这是我把剑掉下的地方。”当舟停驶时，他才沿着记号跳入河中找剑，遍寻不获。后人以寓言引申成不懂变通、墨守成规之意。可是，我不这么认为，战国时代，思想自由，诸子百家万花齐放，这哥们儿，也许是个行为艺术家，绝非寓言里的愚蠢，不过，他到底当时刻的是什么呢？
教材版：他刻了一个早字，从此再也没有迟到过。
火锅版：他刻了“海底捞”，然后就有服务生从水底钻出来，温柔地问：你丢的是金剑、银剑还是铜剑？
故事版：他刻了一个广为流传的寓言故事，故事的名字叫做《刻舟求剑》。
求证版：刻上了“舟求剑"三字
考证版：原文：“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟"，遽的意思是立刻，契的意思是雕刻，很显然他刻了“其舟”。
搞笑版：刻了一个“我不会游泳大家记得提醒我”，就下去了……
综艺版：他刻的是：你猜你猜你猜猜猜。
伤感版：他刻了一首诗：“我不是归人，是个过客。”
古文版：昔日凤求凰，今日舟求剑。吾名为舟，伊人为剑。怎奈何，舟行剑止，水之故，艄公故？
实话版：很显然，他刻了木头。
物理版：刻公式计算船的航速、剑的阻力、水的流速，当他算出剑和船不在同一个坐标的时候，大叫一声跳到了水里。
电脑版：刻了一张盘。
国际版：凡能自河水中拾出此剑者，即为英格兰之王。
广告版：办证：13XXXXXXXXX。
歌词版：我剑何去何从，爱与恨情难独钟。
启事版：X年X月X日在X湖中丢失宝剑一把，如有捡到，请速与失主联系，联系电话：1XXXXXXXXX，有重谢。
遗憾版：刻了自己邮箱地址，船主好人一生平安。
啰嗦版：刻的是：我的剑到底存不存在，宇宙中是否真的存在过这样一把剑，如何证明确实存在或确实不存在这样一把剑，假如存在这样一把剑，它存在的意义是什么？它从何出来要打哪里去，它的追求又是什么？假如确实不存在这样一把剑，那么，我丢的到底是什么？
不文明版：XX到此一游。
咆哮版：剑，你为何离我而去，你是背叛，是出轨！
诗词版：你捡到或者不捡到我的剑，我的剑都掉到水里，一直在那里。
谷歌版：其实那人在宝剑落水之时，果断掏出手机进入google地图，标示当前所在位置后，在船上刻下东经XXX.XXX、北纬XXX.XXX
网络版：刻的是：该网页无法显示。
可爱版：刻了四道杠
神曲版：他刻了“啊哦啊哦黑阿塞低啊赛都阿塞蒂个叨阿塞蒂阿塞爱塞到。”
伤心版：我真傻，真的……
促销版：超奢华纯铂金镶钻宝剑，抢购价：998，998，只要998，赶紧打进电话抢购吧，拾得宝剑者凭宝剑打95折。
无聊版：剑是从这里掉下去的！
武侠版：剑魔独孤既无敌于天下，乃埋剑于斯。呜呼！群雄束手，长剑空利，不亦悲夫！
科幻版：他并没有刻什么，只是想把这艘小船顷刻间改造成潜水艇。
西游版：曾经有一把剑，放在我的面前，我没有好好珍惜。
心情版：悲剧！
红人版：贾宝剑，你妈妈让你回家吃饭。
小说版：此处省略一万个字。
刻舟求剑题目的意思篇2
【用法分析】：守株待兔连动式；作宾语、定语；含贬义。
【成语来源】：战国 韩 韩非《韩非子 五蠹》：“宋人有耕田者，田中有株，兔也，触柱折颈而死。”
【褒贬解析】：贬义成语
【成语结构】：连动式成语
【使用程度】：常用成语
【成语年代】：古代成语
【成语字数】：四字成语
【成语拼音】：shǒu zhū dài tù
【英语翻译】：wait for gains without pains
【成语声母】：SZDT
【成语分辨】：守株待兔和“刻舟求剑”；都含有“不知变通”之意。但守株待兔重在“守”和“待”；形容人不作主观努力；只是存在侥幸心理；想获得意外成功；而“刻舟求剑”偏重于“刻”和“求”；强调虽然主观上努力；但不了解情况变化；不知变通而采取错误方法。
【守株待兔的近义词】：刻舟求剑、墨守成规
【守株待兔的反义词】：通达权变
【成语故事】：相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息．遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了．他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。 奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。突然，有一只兔子，不偏不倚，一头撞在他田边的树根上。 当天，他美美地饱餐了一顿。 从此，他便不再种地。一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。 成语“守株待兔”，比喻亡想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。
【近似成语】：
兔头麞脑：形容人面貌猥琐。多形容坏人。
兔缺乌沉：犹兔走乌飞。
兔葵燕麦：形容景象荒凉。
兔尽狗烹：烹：烧煮食物。兔子死了，猎狗就被人烹食。比喻统治者杀掉功臣
兔角龟毛：兔生角，龟长毛。都是没有的事。比喻有名无实。
【成语造句】：
1、恋爱就像打喷嚏，不经意间总能打得出来，刻意要打一个却总是打不出来。爱情常常不属于那些穷追不舍的猎人，而属于那些守株待兔的人。
2、做有些事不能只知道守株待兔，要主动抓住时机！
3、守株待兔：考试要想分数提升上去，不能靠守株待兔一样只练习几条题目，要彻底熟练所有的课本题目才能真正的拿到高分数。
4、经验固然重要，但却不能守株待兔，不知变通。
5、妨碍我国教育募捐政策执行效率的高校因素表现为募捐意识不强，“守株待兔”思想严重；缺乏募捐规划；募捐物种类单一；募捐专业化程度较低、募捐资金使用不够规范等方面。
6、也许我只是在守株待兔，从来没有主动争取过，但从自身而论，我远没有优秀到能够吸引她的程度，就算是知道了她有男朋友，却依旧固执，也许，再过一秒，再过一天，她就会来到我的身边。
7、干警们隐蔽在犯罪嫌疑人寓所周围，守株待兔，只等他出现。
8、平时学习不肯用功，考试想取得好成绩，这不是守株待兔吗？
9、我们要积极创造机会，而不是只会守株待兔而已。造句网
10、积极的选择就是不要守株待兔等着机会掉到你怀里，而是自己给自己创造机会。
【成语接龙】：
守株待兔 兔死狗烹 烹龙庖凤 凤舞龙飞 飞遁鸣高 高才捷足 足食丰衣
衣冠楚楚 楚雨巫云 云消雾散 散阵投巢 巢林一枝 枝附叶从 从天而降
降心顺俗 俗不可医 医时救弊 弊帚千金 金汤之固 固步自封 封己守残
刻舟求剑题目的意思篇3
前车之鉴，后世之师。在观看《忏悔录》的过程中，有一个贪官的家属这样说道：“其实我什么都不想要，只想一家人能平平安安地团聚在一起。”这句话深深地触动了我，早知今日，又何必当初呢？在各种诱惑面前，我们面对的是金钱关、权力关、人情关的种种考验，一旦私欲膨胀，便一发不可收拾，哪里还来得及考虑自己的亲人？片中，另一个贪官说道：“我吃也没吃着，用也没用完，你说我要那么多钱干吗呢？”是啊！古人说的好：良田千顷，日食三餐；广厦万间，夜眠八尺。钱财身外物，生不带来，死不带去。只因所谓的“一时糊涂”，就堕入腐败的深渊，铸成千古恨，再回首悔已晚矣。拿破仑有句名言：“从伟人到滑稽小丑，只有一步之遥”。片中那些痛哭流涕的面孔，曾经是多么意气风发的领导者，如今却成了追悔莫及的阶下囚。他们也曾在党旗面前，立下铮铮誓言；他们也曾高风亮节过，也曾心如止水过，其间的蜕变是何等发人深思！
与其忏悔，为何不时刻为自己长鸣警钟，高悬利剑？明朝的清官于谦当年“两袖清风朝天去”，是怎样令人崇敬的姿态啊！我们要如何才能做到真正的廉洁奉公，做一个人民爱戴的好官呢？作为统计部门的领导者，我想发表几点自己的浅见。
首先，要守住根本，把好思想关。要树立正确的世界观、人生观、价值观，就要自觉改造个人的思想境界。在世界观方面，要有坚定的社会主义理想信念；在人生观方面，要有坚定的人生目标和追求，正确处理好工作内八小时与工作外八小时的关系；在价值观方面，要正确体现人的社会价值，牢记“取一文则官不值一文”的道理。在权、钱、色方面不伸手，不，不侥幸，时时把自己置身于监督之中。在工作生活中，只要有正确的追求，健康的心态和实在的寄托，时时保持平和的心境，在名誉、职位、报酬、个人利益等方面知足常乐，就不会有那些蠢蠢欲动的杂念。
作为一名接受了多年党的教育的领导干部一定要守住思想堤坝，时时以党的纪律严格要求自己，用制度约束自己，在大是大非面前要坚持原则，经得起考验，抵得住诱惑，不为官位去奔波，不为金钱去推磨，不为美色而动心，真正做到诱惑不移为民志，权重不变公仆心。这样的道理，人人都懂。我这样说，大家也许会觉得夸张，毕竟，统计部门长期以来的形象，就是个没权没钱的“清水衙门”。想当初，曾经“穷得叮当响”的安徽省林业厅原厅长、党组书记唐怀民因被判刑，“清水衙门”里的腐败现象难道还不值得引起世人关注？世上没有绝对的腐败土壤，也没有绝对的纯净圣地；人心是一片可以随意开垦的土地，思想是播种者。正因我们不是圣人，才更应该像圣人学习，“吾日三省吾身”，不给腐败之毒滋生的温床。
其次，要加强学习，不断充实自己。作为一名党组书记，树立正确的世界观、人生观、价值观，主要靠两条，第一靠学习，第二靠实践。学习是做好一切的前提，学习深入了，知识丰富了，境界提高了，眼界开阔了，看问题也看得透了。只有正确判断出政治是非、理论是非，分清假丑恶、真善美，才能想明白一个人怎么活着才算有价值、有意义。我们要好好学习十七大精神，要认真贯彻落实中共中央、天津市廉洁自律的有关制度规定，加强党员领导干部廉洁自律修养。要经常性、有针对性地开展批评和自我批评，并展开大讨论，互相学习，取长补短。坚持学习先进人物的事迹，查找工作中存在的缺点和不足，看自己是否牢固树立了正确的领导观念；是否处处起到了带头和表率作用；是否在工作上尽职尽责；是否真正做到了用权问心无愧。不仅要和别人比，更要和自己的过去比，要始终严格要求自己，不断向新的高峰攀登。
再次，要带好队伍，管好亲属。作为本区统计部门的第一负责人，在注重自身党性修养和行为规范的同时，还要履行好建设一支纪律严明、作风过硬的班子和队伍的职责。对街镇乡的基层统计部门要起到指导和服务的作用，要做好表率，以自身“为民、务实、清廉”的良好形象，带动和影响整个党员干部队伍作风的进一步转变。要切实管好身边的工作人员，使之增强政治责任感，严于律己。用案例教育他们，使他们清醒地认识到，统计部门虽然清贫，但决不是世外桃源。只有始终不渝的廉洁，才能换来长久幸福的快乐。要管得住亲属和身边的人。一定要做到从严治家，把好自己的家门，管好自己的家人，防止他们利用自己的职权和影响做违纪违法的事情。一旦发现苗头要及时制止和纠正，对他们的违纪违法行为要及时报告，绝不能袒护。
刻舟求剑题目的意思篇4
一、积累运用(共23分)
(一)积累(共17分)
1.阅读下列语段，把其中加点字的注音和拼音所表示的汉字依次填在方格内。(4分)
在清凉的九月、优雅的九月、希望的九月里，我们读着赵丽宏的《为你打开一扇门》，在文学的殿堂里cháng徉，明白了青年应该“发展你自己”，“奉献你自己”的道路;聆听了于漪老师的谆谆教导——要多读书，读好书;感受了文学的潜移默化的力量……散发着馨香的十月、值得chōng憬的十月走近了你我他。
2.默写。(10分)
①东风不与周郎便， 。
② ，江春入旧年。
③谁道人生无再少? ， 。
④然而当初她的芽儿， , 。
⑥梅须逊雪三分白， 。
⑦青女素娥俱耐冷， 。
⑧潮平两岸阔， 。
⑨这是你至爱的女儿含着泪叠的， 。
3.仿照下面两个句子，再写一个句子。要求句式相同，语意连贯。(3分)
山间的清泉，你何必与遥远的大海比浩瀚呢?你自有你的清泉。路边的小草，你何必与伟岸的大树比挺拔呢?你自有你的执著。
， ? 。
(二)运用(共6分)
4. 语病诊室：找出病句，在相应的横线上修改。(2分)
为了成功地举办这次晚会，我们请来了①歌舞团的几位青年舞蹈演员，她们都是②德高望重，演技精湛的演员，她们的积极参与，激情演出，③将是这次晚会成败的关键。相信，这次晚会一定能圆满结束。
第 处，改为
第 处，改为
5.学了本册的第一单元，老师想请同学以“我爱文学”为主题出一期手抄报。(4分)
① 请为你的手抄报取个比较有文学色彩的名称(如“火花”“文学少年”等)
(1分)
② 请你再设计三个与文学有关的栏目，并写出栏目名称。(3分)
栏目一 栏目二 栏目三
二、阅读理解(共47分)
(一)阅读《往事依依》，完成6-10题。(13分)
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
6.这一段文字叙述的是什么往事?作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义?请用简要的语言概述。(3分)
_____________________________________________ ___
______________________________________________ _
7.老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来。请举两例，做简要的分析。(2分)
_________________________________________ ______
8.“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么?(2分)
_____________________________________________ ___
9.两位国文老师的教学方法和内容有什么不同呢?他们对“我”的影响分别是什么?(4分)
______________________________________________ __
10.你的老师“入情”时有怎样的表现?可以仿照上文，用一两句话描述出来。(2分)
(二)阅读《寓言二则》，完成11-13题。(20分)
甲文：郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓曰：“吾忘持度!”返归取之。及返，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足?”曰：“宁信度，无自信也。”
乙文：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎!
11.解释下列加点的词。(8分)
先自度其足 至之市 及返 遂不得履
遽契其舟 是吾剑 不亦惑乎 其剑自舟中坠于水
12.翻译下列各句。(8分)
何不试之以足?
及返，市罢，遂不得履。
舟止，从其所契者入水求之。
求剑若此，不亦惑乎!
13.这两则寓言故事包含了什么道理，有什么现实意义?(4分)
(三) 阅读下文，完成14—17题。(14分)
母亲的目光
⑴做了母亲之后，十分喜欢看着儿子睡觉。他泥瞅一样光滑的背，黝黑健康的胳脯，饱满茁壮的腿，眉宇间不可言说的可爱神情……看着看着，我常常觉得，单是为了这么一看，女人就不能错过做母亲的机会。
⑵忽然又想，自己这么小的时候，一定也是这么在母亲目光中熟睡的吧?然而愉快的童年又是懵懂的，在这种目光里我一次也没有被看醒，所以也不曾记得。对这种目光开始有感受是在渐渐长大之后，那一年我大约十三四岁，正是女孩子刚刚有心事的时节。
⑶ 一天，我正在里间午睡，还没睡稳，听到母亲走进来，摸摸索索的，似乎在找什么东西，过了一会儿，忽然静了。可她分明又没有出去。我们两个的呼吸声交替着，如树叶的微叹，我莫名地觉得紧张起来，十分不自在。等了一会儿，还没有听到她的声响，便睁开眼。我看见，母亲站在离床一步远的地方，正默默地看着我。
⑷“妈，怎么了?”我很纳闷。
⑸“不怎么。”她说。似乎有些慌乱地怔了怔，走开了。
⑹ 后来，这种情形又重复了一次。我就有些不耐烦地说：“妈，你老是这么看我干吗?”母亲仿佛犯了错似的，一句话也没有说。
⑺以后，她再也没有这么看过我，或者说，是她再也没有让我发现她这么看着我了。而到我终于有些懂得她这种目光的时候，她已经病逝了。
⑻ 再也不会有人这么看着我了。我知道，这是天空对白云的目光，这是礁石对海浪的目光，这是河床对小鱼的目光。这种目光，只属于母亲。
⑼ 孩子在我的目光里，笑出声来。我的目光给他带来了美梦了吗?我忽然想，如果能够再次拥有母亲的这种目光，我该怎么做?是用笑的甜美来抚慰她的疲惫和劳累?是用泪的晶莹来诠释自己的呼应和感怀?还是始终维持着单纯的睡颜，去成全她欣赏孩子和享受孩子的心情?
⑽ 有些错误，生活从来都不再赐予改过的机会。我知道，这种假设对我而言，只是想像的盛宴而已。但是，我想，是不是还有一些人也许需要这种假设的提醒呢?如果，你还有幸拥有母亲;如果，你浅眠时的双睑偶然被母亲温暖的目光包裹，那么，千万不要像我当年一样无知和愚蠢。请你安然假寐，一定不要打扰母亲。
⑾你会知道。这种小小的成全，对你和母亲而言，都是一种深深的幸福。
14.第⑦段画线部分前后两句在表意上有什么不同，谈谈你的理解。(2分)
15.品味第⑧段文字，回答问题。
⑴ 这段文字把母亲比做 、 、 ，突出了母亲目光的 。(4分)
⑵ “再也不会有人这么看着我了”，这句话表达了作者怎样的思想情感?(2分)
16.最后一段，“你会知道，这种小小的成全，对你和母亲而言，都是一种深深的幸福。”如何理解这句话的含义?(3分)
17.作者是在做了母亲之后才体悟到当年母亲目光中的爱抚和温暖的。而当她懂得了母爱的时候，她却永远失去了母亲。这就是生活。所以作者感叹：“有些错误，生活从来都不再赐予改过的机会。”读完这篇文章，你有什么感悟?简要谈谈。(3分)
三、作文(共50分)
18.不知不觉中，一个月过去了。这一个月在你的学生生涯里也许是最不寻常的。你的家庭、你的学习、你的生活都在发生变化，这些变化也许使你快乐、使你兴奋、使你充满信心，也许使你困惑、使你忧虑、使你不知所措。对生活的关注和思考让你觉得自己好象突然长大了许多，成熟了许多 。成长的收获来自老师、亲友的关爱、理解和鼓励，来自书籍的启迪，来自环境的熏陶。请把你上中学后最深切的感受告诉我，请相信，你的快乐和成长是我们的期待!
题目：上了中学以后
要求：(1)字数不少于500字。文体不限，诗歌除外。
(2)写真事，诉真情，内容完整，字迹清晰。
(3)文中涉及真实人名或班级请用“××”代替。
题目：上了中学以后
试卷答案
积累与运用
1.略
2.略
3.示例：空中的彩虹，你何必与坚固的拱桥比恒久呢?你自有你的绚丽。天上的星星，你何必与火热的太阳比辉煌呢?你自有你的璀璨。
4.第②处“德高望重”改为“年轻有为”第③处“成败”改为“成功”
5. ①萌芽 文学之星 新视窗等(鼓励创新，言之有理即可)
②“我与名著”“名著简介”“文学新星”等(鼓励创新，言之有理即可)
阅读理解
(一)6.这一段文字叙述了中学时代“我”的国文老师入情入理的讲课情形。其意义是：①在“我”心上雕镂下深刻的印象;②培养“我”课外阅读的兴趣。
7.①“不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”②“这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。”从“至今”“几十年过去”“滚瓜烂熟”“信口背出”这些词语可以看出时间过去很久，但记忆却清晰非常。可见老师所讲内容给“我”印象之深。
8.具有照应前文的作用，强调了老师入情以及给“我”印象之深。
9.第一位教师教授的是辛弃疾的词，“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，培养了“我”的爱国情怀;第二位老师教授的是田汉的新诗，诵读时“进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”，使“我”对新文学更有兴趣。
10.略
(二)略
(三)14.前句讲我的感觉，母亲没有再看过我;后句讲母亲对我的爱抚并未因我的烦怪而停止，只是做得更隐蔽。
15.⑴天空 礁石 河床 执着和深情
⑵既有失去母亲的哀伤，又有不解母亲深情的懊悔。
16.你躺在母亲的爱抚里，你是幸福的;母亲欣赏并爱抚着自己的孩子，也是一种享受和幸福。
17本题是开放性试题，题干提示的思考方向：①养子才知父母恩，只有体验过的事情才能更深刻地理解它;②当你拥有某种东西的时候，却不懂得珍惜它;当你失去它时，才倍感它的珍贵。③理解并珍惜亲情等。以上三个方面，只要答对一个方面表达流畅即可。
写作
18.
(1)评分表
条件 项目
类别 内容 语言 结构
一类卷
45—50分 立意深刻
中心突出
内容丰富具体
审题准确 语言优美流畅
符合文体要求 结构完整严谨
层次分明
衔接自然
二类卷
39—44分 中心明确
内容具体
审题比较准确 语言通顺连贯
大致符合文体要求 结构完整
层次清楚
三类卷
33—38分 中心基本明确
内容比较具体
审题基本准确 语言通顺
有少量语病 结构尚完整
层次较清楚
四类卷
26—32分 中心不明确
内容较空泛
偏离题意 语言不够通顺
语病较多 结构欠完整
层次不清楚
五类卷
25分以下 严重偏离题意 文理不通 结构层次混乱
(2)评分注意事项：
①出现(或暗示)真实的人名、校名、地名的试卷，一律交阅卷小组处理。
②内容、语言、结构三项条件都具备，可得该类卷的上限分;具备该类卷两项条件，另一项属于下一类卷上限的，可得该类卷的中等分;具备该类卷一项条件，另两项属于下一类卷上限的，可得该类卷的下限分。在同类卷中，凡语言项突出的，可酌情提档评分。
③能够审清题目，突出重点即可。
④关于语言。一类卷必须无明显语病。凡明显语病较多的，不得评为一、二类卷。
⑤关于卷面。字体辨认不清，乱涂乱画的，扣3分;书写不认真，字体不端正，卷面不整洁的，扣2分;书写不够认真，字体不够端正，卷面不够整洁的，扣1分。
⑥关于错别字和标点符号。错别字(重现的不计)每个扣1分，扣满3分为止;标点符号一逗到底的，扣1分。卷面、错别字和标点符号扣分累计不超过5分。
⑦关于篇幅。不足500字的，每少50字扣1分。少于300字的，原则上不得进入三类卷。
⑧不设基准分，按质给分。达到一类卷要求的作文，应敢于给高分甚至满分，满分作文应占全部作文的适当比例。
刻舟求剑题目的意思篇5
一、鉴赏诗中形象及意境
2012年高考有11道题考查对诗歌形象及意境的理解。形象是构成诗歌内容的最基本元素，也是阅读理解诗歌的基础，古诗词中的形象主要分为三类：人物、事物和景物，学会观察、了解、分析意象是培养思维品质的基准，对诗的全面理解都是以此为生长点的拓展和延伸。
该类题的模式为：结合……，分析诗中描写了……的形象，体现了……的特点，描绘了一幅……的意境，有……的作用（效果）。今年高考对物象（托物言志）类诗歌没有涉及——需要予以重点复习。
［例1］ （山东卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。
吴松道中二首（其二）
晁补之
晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。
鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。
（1）开头两句描写了怎么样的景色？营造了怎样的氛围？
（2）请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。
解析：该题考查对诗中景象的理解，首先要找出“雨”“叶”“雁”等意象，其次要抓住“萧萧”“惊”“孤”等词了解特征，品味其中蕴涵的诗人的主观情感，从而概括出诗中描绘了一幅晚秋晓寒，月冷人寂的江南水乡画图。
答案示例：（1）描写了一幅早晨赶路，风雨萧萧，落叶飘飞的景色。为全诗营造了一种萧瑟凄凉，孤寂冷清的氛围。（2）诗人借孤舟营造了一种孤寂的氛围，借孤舟之景抒发自己的孤单寂寞、思乡怀归之情，表达漂泊无依之感。
启示：山东卷的命题可谓煞费苦心，两小题都以理解意象为突破口，来理解诗词本意。诗词鉴赏江苏卷第2题、安徽卷第1题等都属同类，问法如出一辙。
［例2］ （湖南卷）阅读下面的唐诗，完成题目。
度破讷沙（其二）
李 益
破讷沙头雁正飞，鸊鹈泉上战初归。
平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。
（1）从题材来看，这首诗属于_____________诗。
（2）请从意境营造的角度，赏析全诗。
解析：对意境的理解体现了对考生概括、语言表达能力的综合考查，这是提高鉴赏思维品质的重要一环。将单个意象有机地组合赏析，是同学们在脑海展开的艺术再创造，以精准的语言、有机的条理、缜密的思维表达出来则是同学们分析思辨能力的综合体现。鉴赏意境离不开对意象的提炼、整合，对诗人思想感情的品味领略，离不开我们平素的多向思维训练。
答案示例：（1）边塞（2）全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，抒写了征人慷慨悲壮的情怀。
启示：在17套高考语文试题对诗词鉴赏的考查中，湖南卷的大胆创新，不落俗套令人注目，第1小题考查文学常识，第2小题独立考查对意境的理解领略，标新立异，独树一帜。
二、品味诗歌中精妙的语言
诗歌是语言的艺术。离开了对诗词语言的品味感受就远离了诗词美感的根本，也悖离了新课改诗词教学的目标。该类题针对的往往是诗中最富有表现力的精妙传神之词句，解答这类题必须充分调动认知经验，综合联想、想象能力，克服思维定势，发挥多向思维，纵横驰骋。
该类题的模式为：诗中的……字（词、句）用得精妙，极富韵味，结合全诗做简要分析。
［例3］ （安徽卷）阅读下面这首诗，完成8～9题。
最爱东山晴后雪
［宋］ 杨万里
只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
9．请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。
解析：理解词语含意，从表层和深层两方面入手，表面上此处“软”字写光芒给人的质感，“涌”写描摩山渐渐涌现的动态，可是光的柔软又怎么能感受？静止的山峰何以又能自显？这些矛盾、疑虑之处恰是本诗的精髓所在，蕴涵了观者对自然的钟爱、陶醉之情，语似平淡实则精妙之极。
示例：作者运用通感和拟人的修辞手法，形象生动地描绘出了东山晴后在阳光的照耀下雪山的美丽景象。
亮点：四川卷、湖北卷、江苏卷的诗词鉴赏题都考查了对诗歌语言的品味理解，体现了对炼字、炼句能力的重视。
三、领略诗歌表达技巧
表达技巧从广义上来讲是诗人在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式，表达技巧内涵广泛，考生在做答时应析文会意，明确方向。鉴赏诗词可以由点到面地来领略诗词字词、语句上的修辞技巧，语言组织、作品谋篇、立意升华等方面的艺术效果。
这类题的模式为：这首诗在……方面，独具特色（运用了多种表现手法），请指出来，结合诗句分析。综观2012年高考，对诗词表达技巧法的考查主要集中在景与情、事与理的关系，修辞手法，诗歌结构等三个方面。
［例4］ （全国卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
落 叶
修 睦
雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。
几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，二不与君同。
（1）从写落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的？这样写有什么作用？
（2）本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。
解析：本题考查鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力，体现了对同学们具备常规知识和科学思维习惯的重视。领略表达技巧要熟谙概念，掌握一定的专业术语。解读本诗第二联是关键，本联前勾后连，左右突击皆意在落叶；而末联的写松貌似突兀，实则写落叶，意味深长，令人叹为观止。
答案示例：（1）第一、三两联从旁观者的角度描写了秋雨之后落叶的情态，而第二联中“思”与“信”的主体是落叶，使落叶人格化。第二联插入一、三两联之间，使得全诗富于变化，别具情致。（2）以松“立”与叶“落”二者的不同构成鲜明对比，表达作者对松树不凋的赞叹，强化了对落叶飘零的感慨。
启示：分析表达技巧，宜从诗歌的艺术构思入手。诗词鉴赏广东卷第1小题，江苏卷第3小题，辽宁卷第2小题，福建卷第1小题都是针对表达技巧入手。
四、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
“诗者，根情，苗言，华声，实义。”（唐白居易《与元九书》）。诗缘情而作，思想感情是诗歌根本，鉴赏评价诗歌思想内容是对学生鉴赏素养的综合考查，体现读者对作品的深层感悟、理解、品评和运用能力。解答该类题应联系全诗，切中文本，知人论世，不可随意拔高，不应凭经验臆测，不可以万能应之，更不宜投机取巧。
［例5］ （福建卷）阅读下面这首诗歌，回答问题。
望江南
（宋） 李纲
江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空。图画若为工。
云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。
（2）下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句简要谈谈。
解析：“诗贵含蓄”，诗人的情感蕴涵在具体的细节中，如“云水”“烟”等意象和“归去”“人轻笼”等行为，抓住这些便不难做答。
示例：下阕表现了诗人对钓翁简朴而自在生活的倾慕之情。“云水暮，归去远烟中”渲染环境的高远空旷，暗示钓翁生活的闭适自在；“茅舍竹篱依小屿’描写钓翁生活的简朴与环境的清幽；“缩鳊圆鲫入轻笼”流露出钓翁生活的自得之情；“欢笑有儿童”凸现了钓翁生活的温馨和欢乐。
启示：该题独具匠心，综合性强，题目中的次句巧妙地提示考生联系诗句理解主旨，将抽象的情感落到实处，降低难度，也提醒考生理解诗词不应投机取巧。天津卷第3题，四川卷第2题，重庆卷第1题等都是对这一模式的变异。
在题型的设置上，2012年高考诗词鉴赏题依设置题型大都采用针对一首古诗词，设置2-3个小题的考查形式，或以主观题呈现，或以客观题表述，而浙江、江西等卷将两首诗（句）放在一起，比较异同，考查甄别评价能力的做法值得关注。
模式：这两首诗都描写了……的形象，表达了……的感情，但在写作手法方面有哪些不同，试联系全诗做简要分析。
［例6］ （江西）阅读下面一首宋词，完成后面的题目。
江城子
秦 观
西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。
韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候一登楼。便做春江都是泪，流不尽，许多愁。
（2）词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）化用而来，请比较两者的异同。
答案示例：同：①写出了愁之深广绵长。②比喻手法及艺术效果：以水喻愁，比喻生动形象。不同点：①感情及其程度：李词写的是家国之愁，秦词写的是儿女之情，且秦词愁情的程度比李词略有加深；②表现手法：秦词是对李词的翻新，不是直接以水喻愁，而是以春水比拟泪水，再以泪写愁，写法曲折。
美文欣赏
你可以不聪明，但不能不用心
布里格姆22岁那年大学毕业，像所有的年轻人一样，他心里怀着对未来的美好愿望进入社会。那时，他希望自己能做一名教师。他从小就向往这个职业，觉得它很伟大，很神圣，也很有意义，受人尊重。
于是，他慕名来到剑桥市，之所以选择这个城市，是因为他觉得这座小城因剑桥大学而闻名于世，这里幽雅僻静，有文化底蕴，学术氛围浓厚，能在这个城市里成为一个优秀的教师，那是他一生最大的幸福。
但现实不遂人愿，他一连向几所中学发出求职简历，可没有任何回音。后来，他降低求职标准，把目光转向小学。可这个城市仿佛容纳不了他似的，他又被各个小学拒绝。
那段时间，他心情糟糕透了，甚至怀疑自己的能力。没有工作，没有经济来源，他的生活陷入困境之中。就在这时，布里格姆获得一个招聘信息，剑桥市政府要招一批清洁工，任务就是打扫大街，保持城市的洁净，给游客留一个好印象。他犹豫了许久，最终还是报名了。要知道，清洁工离教师这一职业有多么遥远，那不是自己的梦想所在啊！
这次很顺利，他被录用了。他的工作同中国城市的清洁工一样，就是推着垃圾车捡行人丢下的垃圾。起初他不太适应。不过没多久，他就喜欢上了自己所从事的职业，他不再觉得这个职业卑微了，反而觉得很光荣，能为剑桥这个美丽的城市奉献自己的辛劳，他认为很荣耀。
清扫空隙间，他常常听街边的一些老人闲聊，聊城市的历史以及许多秘闻。剑桥市是一座古老的城市，学术气息浓厚，历史名人众多，随着历史的沉积，许多东西已经很少有人知道了，而这些正是游客迫切想知道的。耳濡目染，他对剑桥的了解越来越多了。
一次偶然的机会，有几个游客向他问路，他不仅给游客指引了道路，还讲解了这条路的由来和历史渊源。没想到他的介绍把游客迷住了，于是让他当导游。由于他本身口才不错，又有文化基础，所以讲解起来朗朗上口、绘声绘色，给人留下了深刻印象，以至于后来许多人来剑桥旅游，指名道姓让他来导游。
刻舟求剑题目的意思篇6
“好的开始是成功的一半”。一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基调。我们在教学中常有这样的体会，当一节课的开始学生们开始积极发言，那被调动的不仅是学生，甚至还包括我们自己。
一、问题导入
只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问，结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，渴望答案的求知情境中学习。民族地区小学生虽然存在语言交流障碍等问题，但同样有强烈的求知欲望。生活经历的丰富多彩，常常为文本的延伸拓展埋下伏笔。我常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些语文的趣味题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。如：教学《珍珠泉》时提出为什么此泉叫珍珠泉？泉水有什么特点？让学生带着问题去阅读，去听课。又如：《找骆驼》这一课，抓住一个“找”字，为什么找，最终找到了吗？给学生留下思考的空间。
二、语言导入法
教学时，教师的语言首先应准确、精练，其次还应生动、形象、富有感情，这样才能有效激发学生的学习兴趣。例如，教学《鸟的天堂》时，我是这样导入的：“在我国南海之滨广东，有个闻名中外的风景区，那里有一株五百年的古榕，它独木成林，浓荫覆盖着整个小岛，林中栖居着上万只鸟，可以说是鸟的世界，鸟的天堂。著名作家巴金游览之后便写下了《鸟的天堂》。文章从静态和动态两方面展现了鸟的天堂的优美和情趣，使我们有一种身临其境的感觉，让我们一起来感受吧。”寥寥数语，就拨动了学生求知的心弦。
三、实验导入
四、诗词导入
中国传统的诗词讲究意境，意境本身就是一种高浓缩的情境。运用与课文相关的诗词做铺垫，可以创设一种优美的情境，最快的激发学生的心理感受。比如在教学《春天来了》这一课中，优美的文章需要学生的感情去体验。所以我在课前布置学生去寻找自己喜欢的有关春天的诗。上课时我请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，在老师的提示下，春境仿佛一幅幅的呈现在同学们的眼前，通过诗句的意境的引导，学生们进入了春天的环境中，学生自然能够较好理解课文。
五、生活导入
学生都喜欢和自己生活有关的文章，特别是民族地区小学生，在文本中找到与自己熟悉的生活情境，往往能激发她们的学习兴趣。创设生活情境导入课文，能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。比如在学习《我的老师》一课中，我先请学生说自己心目中的老师形象，然后拿学生写给我的意见，自我批评还不是一个好老师，请同学和自己心中的老师做个比较。请同学们阅读课文后告诉大家课文中的老师好在哪里。
六、音乐导入法
音乐是激发人体情感的催化剂，教师在教学中运用音乐导入更利于激发学生的求知欲。例如，教学《七子之歌》时，教学伊始我给学生放了一段《七子之歌》的乐曲。优美的曲调，清新的旋律，如泣如诉的吟唱，立即吸引了学生的注意力。
七、故事导入
故事总是吸引着孩子们的。孩子爱听故事，民族地区小学生从小就在倾听各种喜闻乐见的家乡故事中长大，各种和课文有关奇闻逸事往往使学生兴致勃勃的进入课文的学习。这其中常见的就是作家的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找作家的作品来阅读。如：《画杨桃》这一课的教学中，我们可以先给学生讲述一个有关观察的故事，如藏民族文化中的智者的故事，或者是学生熟悉的达芬奇画蛋的故事，或者是阿凡提的故事，都能使学生迅速引起任何观察的学习兴趣。
八、利用信息技术，创设乐学氛围
刻舟求剑题目的意思篇7
我国寓言最早来源于民间的口头传说。自从原始公社瓦解到春秋时期，由于社会的发展，生产力的提高、生产关系的改变，人们对客观世界有了新的认识，他们往往借助一些生动形象的小故事，反映自己对事物的看法，或生产劳动力的经验体会，或生活中的趣闻教训，或对社会丑恶 的揭露和讽刺。这类小故事寓意深刻，它们能发人沉思，启人智慧而深受人们喜爱，并在民间广泛流传。这些民间创作中的一部分收入诸子著作或史书保留至今。
到了战国时期，由于当时社会大动荡，政治斗争日益尖锐，列国诸侯世卿争先养"士"，要他们出谋划策，应付时局。这些士子们从他们各自的立场和统治集团的需要出发，提出各种不同政治主张和学术观点，游说人主或著书立说：为了驳难对手，申述已是，需要高度的语言技巧，使人易于理解，乐于接受，于是寓言这种借生动的故事寄寓抽象道理的表达方式，由于论说的需要而被广泛采用了。可以说寓言到了战国时代，经过诸子的广泛和加工提高，也就成了"百家争鸣"的一种艺术手段，发挥了它巨大的社会作用。
先秦是中国寓言的黄金时代，不但数量多，而且大都十分精辟生动，《庄子》、《孟子》、《韩非子》、《吕氏春秋》及《战国策》等书中，都保存着许多寓言，《列子》虽成书在后，也有广传先秦的寓言。
我国古代寓言虽无独立专著，只是作为论述手段散见于上述各书中，但这并不妨碍它成为一种独立文学形式，分析它的艺术特点，我觉得主要有一下的几个方面：
一、整理与形象的结合
整理与形象的结合，是寓言的一个重要性。寓言的要义不在故事的本身而在它所寄寓的道理，它是借具体的形象来某个道理或某种用意。如《刻舟求剑》的故事，看是很简单，但它不只是为了表现求剑者的迂腐可笑，更重要的是它有力地讽刺了那种墨守成规的人，说明凡事必须根据客观形式的变化，因时、地理而异的道理，使他们发挥思想的光辉。《愚公移山》正因它说明了坚持不懈必定胜利的道理而获得长久的生命。《拔苗助长》说明主观急躁，不按客观规律办事必然失败的道理而使人深受教育。因此可以说，深刻的道理，正是寓言的生命；没有它寓言便失去意义和光辉。然而寓言的深刻道理，又必须借生动形象的故事来表明，否则就会变成枯燥乏味的说教。
二、寓理于短小故事中的理性美
寓言，有所寄托或比喻之言，它所寄托或比喻，就是说明某种道理，给人更多的是理性的思考，所以作品所叙述的不是纯故事，而是借简短的故事揭示深奥的哲理。美的产生是人在实践中，以对真的认识和掌握为前提，所以说，寓言提示的哲理，真理，其实就是揭示了美产生的前提。当然，寓言不是在空洞的说教，而是借用一个个生动的小故事，将道理揭示出来，真理(哲理)寓于短小的故事之中，给人以理性美。
中国古代寓言，都基本上揭示了一个道理或者多个道理。《东施效颦》，提示了不顾条件生搬硬套的学习方法，是要失败的；《涸辙之鱼》从实际出发，升斗之水就可以救活鲫鱼一条命，而不从实际出发，要去"西江引水"这显然是救不了鱼的，由此可见，从实际出发是非常重要的。《郑人买鞋》，把书本道理看成是僵固不变的教条，而不相信现实生活中的东西，是不利于社会和生活的。《画蛇添足》、《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》等揭示了真理的存在，真理的重要性。《困石据蒺》，揭示了偶然与必然的关系；《纪昌学射》揭示了基础与成绩的关系；《盲人摸象》，揭示了片面认识给感性认识和理性认识论带来的危害；《井中捞月》告诉我们，办一切事情都有要从实际出发，出发点必须是现实的，而目的也必须是可能的；《空中楼阁》告诉我们，违背了事物的规律，是做不了一切的，等等。这些寓言，看起来是一则故事，一则笑话，然而更多地是看到了这些寓言理性美。
三、比拟和夸张
刻舟求剑题目的意思篇8
一、设疑激趣，引发思维的主动性
积极主动地进行思维活动是形成创造性思维的基本前提，结合小学生的心理特点，运用多媒体教学手段，创设问题情境，能达到激趣引思的良好效果。如在教学《蝙蝠与雷达》一课时，用电脑动画展示实验过程：蒙住蝙蝠的眼睛，它能在挂满铃铛的室内自如飞翔而不碰响铃铛；蒙住蝙蝠的嘴巴，它就四处乱撞，方向不辨；蒙住蝙蝠的耳朵，它同样乱飞乱撞，不断碰响铃铛。看完这段饶有趣味的动画，让学生回答：蝙蝠飞行时依靠什么器官来导航?学生思维的主动性被激发起来。经过思考、讨论、分析得出了“蝙蝠飞行时依靠嘴巴和耳朵来导航”的结论。这种带有创造性的思考和推理判断，反映学生的思维得到了主动地发展。
二、着意发散。培养思维的求异性
求异性是创造性思维的重要特征，对于同一研究对象，能够从不同的角度、不同的层次，提出多种解决问题的思路与方法，在此基础上筛选出最优化的解决方案，这本身就体现了创造力。运用多媒体教学对学生进行发散性的思维训练，是培养思维求异性的有效途径。如在推导梯形面积公式时，结合学生的动手操作，运用动画演示：(1)用两个全等的梯形拼成一个平行四边形。学生观察发现，拼成的平行四边形的底原来是梯形的上底和下底之和，平行四边形的高就是梯形的高，从而得出梯形的面积=(上底+下底)×高÷2。在此基础上，启发学生进一步思考：还有别的推导方法吗?学生再次操作，再次动画演示：(2)把一个梯形沿中位线剪开，拼成一个平行四边形；(3)沿着梯形的一条腰所对的顶点剪开，拼成一个三角形；(4)还可以拼成一个平行四边形和一个三角形。以上几种剪拼方法都可以推导出梯形面积公式。操作和演示结合，极大地培养了学生思维的求异性。
三、提供变式。促进思维的灵活性
所谓思维的灵活性，就是能随着问题情境发生的变化，克服思维定势的消极影响，从现实情境出发，对解决问题的策略进行调整。在教学中，有目的地提供变式训练，对促进学生思维的灵活性有不可低估的作用。如在教学“分数、百分数应用题”时，电子白板投影出示：工地上有水泥150吨，水泥是黄沙的2／3，黄沙一共多少吨?请学生解答。然后将划线部分依次变换成：
(1)黄水泥多2／3：
(2)黄沙是水泥的2／3：
(3)水泥比黄沙多2／3；
(4)黄水泥少2／3：
(5)水泥比黄沙少2／3。
随着条件的依次变换，引起学生不断地思考，在解答前提的基础上。迅速作出必要的调整，从而锻炼和培养了思维的灵活性。
四、引导探求。锻炼思维的深刻性
开展创造性的思维活动，必须以对事物本质的深入理解、对客观规律的正确把握为基础。因此，锻炼思维的深刻性成为培养创造性思维的重要方面。在教学中使用多媒体手段，有助于引导学生探求事务的实质和内在规律。例如语文学科中教学《刻舟求剑》这篇寓言时，一些学生由于思维发展水平的限制，往往不能理解“捞不到剑”的原因以及故事的深刻寓意。如果采用多媒体动画将剑落水沉底静止而船继续运动的过程演示出来，“捞不到剑”的原因也就呼之欲出了，在学生理解了这个原因以后。再通过对动画演示中“变”与“不变”的讨论、分析，总结出故事的寓意：环境发生了变化，如果依旧按照老办法去办事，肯定不会成功。又如，在数学概念教学中，对“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个概念，如果泛泛而谈，就不能使学生形成三角形的清晰正确的表象。因此，我们可以利用白板出示一些正例和反例，如
让学生能抓住三角形的本质特征，对三角形有一个完整的认识。像这样抓住事物的关键，引导学生步步深入地理解其实质，对培养思维的深刻性有着很大的作用。
五、对比辨别，发展思维的批判性
刻舟求剑题目的意思篇9
1.利用新旧知识的联系导入。
带着旧知识去学习新知识，再通过自己比较，体会而摸索出带普遍性的知识规律。这是一种行之有效的方法。例如《刻舟求剑》导入：师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事？（旧知识导入法）生：（学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事（讲故事导入法）师：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好？生：好！师：每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。（板书课题）看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理。
2.揭示文章的题意导入。
题目是文章的“眼睛”，有的概括文章的内容，有的揭示文章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作用。审题，就是从引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。例如，一位教师在上《狼牙山五壮士》时，就紧扣“题眼”，巧妙导入。上课开始，这位老师佯装郑重地板书课题：狼牙山五壮战士。刚刚写完，全班学生一下子都嚷了起来，“老师，你写错了！”“老师，不是‘战士’，是‘壮士’。”……这时老师故作吃惊的样子说：“我写错了吗？”只见他边说边拿起课本看了又看，尔后抬起头来半真半假地说：“壮士和战士不都是当兵打仗的？一个样嘛。”他话音刚落，教室里又炸开了锅，“不一样，虽然壮士也是战士，但他们不是一般的壮士，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战士。”教师欣喜地说：“这位同学回答的真好！那么，就让我们一起来看看他们‘壮’在哪里？”……这样破题入手，不但使学生了解这个题目，点明了文章的中心，而且激发了阅读欲望，使学生积极主动地去探索课文的内容。
3.恰当渲染情感导入。
学生情感的触发往往与一定的情景有关。在新教材中有很大一部分内容可通过创设情景直接引入。创设情景，就是通过声象或直观教具创设情景，或充分利用现有条件，为学生创设贴进教材内容、贴近实际生活的情景，使学生身临其境，充满动力，积极参与。情感导入可以创设一个宽松的学习环境，使他们带着愉快的心情参与到整个学习过程里。这种导入法是根据教材内容，找到与学生生活联系最紧密的切入点。当学生发现教材能与自己的实际生活相联系，他们就会显出更大的兴趣和激发更大的学习热情，由“要我学”自然转换成为了“我要学”，实现了教学中的主体地位。情境渲染很显然是人文性的体现，“感人心者，莫乎于情”。一定的情境产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。例如教学《草原》这篇课文时，先播放《草原上升起不落的太阳》。再用抒情的格调描述内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：欣赏草原一碧千里，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟翔集的风景图片，使学生神往于内蒙古大草原，唤起他们丰富的想象，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。
4.巧妙运用多媒体导入。
随着现代科技的发展和生活水平的日益提高学生的学习条件也发生了很大的变化。教师可以借助信息技术，让学生进行立体的、多方位的感知活动，让学生获取更多的信息，不断提高他们分析问题、解决问题的综合素质。教师利用多媒体技术制作教学课件，让动画、影视进入课堂，使学生在声音、色彩、形象等方面获得较多的关于课文的信息，更好地调动学生求知的积极性和创造性。课堂导入好比是一出戏的序幕。它是教学过程中的一个重要的环节。它在很大程度上决定了一堂课的教学效果。古人云：“教亦多术矣，运用在乎人。”不同的文章应该有不同的教法，同一文章也会有多种教法。这里化用一句唐诗：文章本大成，师者巧为之。课堂教学是提高教学质量的主阵地。我们老师能导演好每一出戏，尤其要作到“先声夺人”，这样才会“善始善终”，事半功倍。
5.精心设置情境导入。
刻舟求剑题目的意思篇10
作为“坐商”的典型，商(亦或经销商，门店老板)借助渠道或铺面资源，帮助企业销售产品，在一帆风顺的情况下，可以说这种合作就是“双赢”，厂家、商，终端构成了品牌及产品打通顾客购买的“成交链”。商这类人群在经营过程中，很容易变成“墙头草”，也可能成为“铁打的营盘”，关键看如何选择了，而这些选择大半也出于和厂家之间的关系处理。商是刻舟求剑，还是推波助澜，在不同的情形下有不同的理由和结果。
当然，企业在运作过程中，随着品牌升级、市场竞争等要素的变化，厂家经营理念、经营政策、产品定位等都会有不同程度的变化，面对这些变化，商、渠道终端所收到的冲击和所获得的市场空间，这两种风险是一样的，可以称作“常规风险”。
然而，如果在一帆风顺的背景下，企业突然改变经营策略、突然更换经营团队、突然改变产品风格，商遇到这种“非常规风险”的情况下，怎么办?
当变化袭来时要思考什么?
在不可预测的商业环境中，“非常规风险”这类事情是经常发生着的，而且很可能一下子改变整个链条结构，也有的被厂家作为改变市场座次、改变厂商关系的“杠杆”，这样的变化，就变得更加复杂了。
比如，笔者在陕西汉中下面一个县城与某豆浆机品牌经销商吴先生聊天的时候，该经销商说了这样一件事：从1998年开始，该经销商就开始经销广东佛山一家公司(KY品牌)的小家电产品，刚开始他们做电磁炉，后来看到九阳火了，就开始做豆浆机。起初做出来的产品大多都是直接模仿，针对三四级市场运作的，具有价格和山寨优势，相对成本而言，每台利润也有几十块钱。
后来，虽然KY品牌产品只是他所经销的众多品牌中的一个，但是在一件事之后，该品牌“加深”了他的印象。2008年，九阳、美的等品牌先后推出中高端产品，往高端发力。按理说这是中低端品牌的福音。但是KY品牌沉不住气了，居然更换了营销总监，挖来美的的一位区域经理，要搞“品牌升级、利润翻倍”的行动。在这个行动中，包含终端店头形象升级、广告支持等手段，但是有个要求，就是要求经销商要保证销量不能低于以前。
吴老板在接到厂家的行动通知时，反复斟酌了几天，他觉得这个事情不会有那么简单，他想来想去，还是决定先做再说，看品牌升级究竟能不能适应消费需求，看看品牌能否通过产品升级达到让人“刮目相看”的改变。因为吴老板也看到过许多品牌的成功升级，但是需要耗费相当长的时间，而且策划手段需要非常规的突飞猛进。KY品牌能否脱胎换骨呢?和吴老板预料的一样，在新形象、新产品系列上柜后并没有获得顾客认同。在很多顾客，甚至在经销商心目中，KY品牌就是三线品牌，并没有支撑该设计、该价位的积累。
进，还是退?此时留给吴老板最大的问题就是这两个字。退吧，这个品牌也做了这么多年了，于心不忍，而且万一出现市场奇迹怎么办?进吧，明摆着需要耗费至少半年的时间和精力，还有不菲的陈列及库存成本。
纠结了好几天之后，吴老板终于忍不住，直接给厂家老板孙总打了电话，诉说了自己的担忧和意见。电话里头，孙总感觉也很抑郁，但是孙总还是希望吴老板能支持变革，支持公司新的变化和选择。与此同时，孙总还给吴老板讲解了未来半年公司即将采取的市场行动计划，支撑品牌升级及终端顾客的犹豫。
吴老板明白，同意KY公司的规划和变革，对于自己意味着什么?虽说自己不依靠这个品牌谋生，但是出于老客户的忠诚，他还是决定铤而走险，坚持和KY公司穿同一条裤子，参与变革和品牌升级。总之，他给自己下了“积极参与变革、力求双赢结果”的军令状。
问题不重要，方法是关键
吴老板在答应孙总继续合作的意愿后，对目前的情况及未来KY品牌的运作做了很多思考，他认为，自己的举措主要有以下几个选择：
1)顺应变化，以不变应万变，顺应市场选择，自己不做努力；
2)主动应对变革，花力气在终端形象建设及品牌宣传上；
3)邀请厂家在自己的市场做推广活动，帮助厂家建立终端品牌宣传根据地。
同时，他心中也有几个疑点：
1)这次变革，其他市场的经销商会积极参与么?自己是否成了“傻子”?
2)厂家广告投放的资金来源充足么?品牌升级所需要的投入能否支撑到半年至一年?
3)转型期间，市场如果卖不动货，或者达不到基本的销量，怎么办?如果还没成功就已经宣告消亡，怎么办?
这期间，吴老板反复就心中所思考的几个疑点与孙总及营销总监做了详细的沟通。孙总、新营销总监和吴老板样，都在想这些问题，说明在面对困难或转型的时候，厂商所遇到的问题也是一致的。
那么，如何解决问题，如何实现转型或变革的成功，也是厂商之间的共同命题。关于第一个问题，后来孙总私下透露，确实在宣布这一变革的时候，线、二线市场反映还行，因为这类市场本身需要这种变革，但是一二线市场的推广成本也相当高，当时每个月收支很不平衡，但是咬咬牙也挺过去了。反而是三四级市场的经销商，对此变革不理解的居多，因为这类市场前期本身主要靠价格优势才好不容易立足下来，变革对短期利益影响很大。
吴老板与厂家的沟通，很快得到厂家的支持。
吴老板后来干脆去了一趟广东，和营销总监、孙老板一起把促销计划、市场推广活动的方案敲定下来。吴老板非常心急，几乎把所有的节假日都算进去了，申请到折扣促销、买赠促销等支持，还申请到每月1场的户外展销活动的支持，每次活动额定费用不超过3千即可。
这样，吴老板心中已然有数，盘算了一下，自己目前有3个展柜，1个混合型店面。每月一场的户外展销活动，可以带来大约200台的增量销售，每次节假日的促销每个售点可以带来大约30台的增量销售，平常每个月可以增量销售大约为500台，成本大约需要4000元左右，厂家大多帮自己付了促销成本，自己也帮厂家提高了销售，这样的双赢在变革中也划得来。
说完这个案例时，吴老板说了一句很有哲理的话：遇到事情的时候，感性思维是对的，但是一定要理性面对，积极选择，才能改变自我，取得双赢，因为，很多事往往不是一个人的事，而是大家的事。
感性思维的关键是理性面对
无独有偶，还有一个案例。2010年初，西安某商通过接触考察与某品牌签订了合作。当时最看中的是产品和理念。2010年底，厂家的老总换人(职业经理人)，这样从产品开发和经营理念全都改变。西安市场经过大半年的运作，已经在周边建立起了销售网络，现在理念和产品风格一变，感觉在当地已经做不下去了。
更关键的是，该商当初选择这一品牌，可以说是“意趣相投”，该品牌的一句广告语虽然是抄袭的，但是很符合该商的审美观，因此该商花费了很大力气推广该品牌的理念。现在一切都变了，该品牌的广告语变得有点小资，产品设计偏重小巧、精致，但产品功能随着顾客需求变得越来越多，也越来越杂。
该商和员工讨论了很多天，很多员工觉得转型是大势所趋，虽然现有的终端不适合，但是总有适合这种新品牌定位的渠道和顾客；也有员工认为好不容易和渠道建立稳定的关系，这样来前期的努力都打水漂了。
该商最终决定，把该品牌的权让出去，给自己公司的一位副总，自己只占有30％的股份，让他们组建团队去经营，自己则重新选择自己喜欢的品牌，遵从自己内心的召唤。 刻舟求剑题目的意思篇1
【教学目标】
1.能根据字义猜偏旁，进一步把领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。
2.积累带“言、语”的四字词语，能猜出词语意思。
3.仿照例句，把句子写具体。
4.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。
5.背诵积累古诗《江雪》。
6.阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。
【教学重点】认识生字，读准词语，学习积累词语。
【教学难点】
正确朗读、背诵古诗，学会自己借助拼音阅读短文。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】1.能根据字义猜偏旁，进一步把领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天我们学习“语文园地五”。
二、学和用
板块一：识字加油站
出示：
（1）
1.读一读，找规律。
读一读这些词语，我们不难发现这个版块呈现3组有形近字组成的词语，要求同学们根据词语的意思，结合字形特点，选择对应的汉字。（板书：形近字）
“蜜”字是虫字底，右边虫字旁的字是“蜂”，所以“蜜——蜂”。
“锋”是金字旁，与金属有关，左边与金属有关的是“刀”，所以“刀——锋”。
“幕”是巾字底，与布有关，开幕就是拉开幕布，所以“开——幕”。
“墓”就是墓地的意思，扫墓就是在碑墓前举行纪念活动
,
以表示对亡人的崇敬与怀念之情，所以“扫——墓”。
本组剩余的只有“爱——慕”。
做饭需要火，所以“炒——饭”。
（2—9）
写字需要手，所以“抄——写”。
2.离开词语，你还认识这些字宝宝吗？
练
读生字，识记生字。
①注意读准后鼻音“峰、蜂、锋”，平舌音“扫”，翘舌音“炒、抄、吵”等。
②识记生字：
形声字结构特点识记“峰、蜂、锋、炒、抄、吵、墓、墓、暮”等。
形近字比较：峰-蜂-锋；炒-抄-吵；墓-墓-暮。
③出示带生字的新词，让学生认读。
锋利
先锋
蜜蜂
甜蜜
蜂巢
开幕
幕布
扫地
打扫
扫墓
墓地
羡慕
爱慕抄写
摘抄
炒菜
炒饭
3.练一练，学运用。
清
晴
睛
蜻
情
(晴
)天
事(情
)
(清)
水
眼(睛
)
(蜻
)蜓
4.我拓展，我积累。
具有相同部件的生字，还有很多，比如：“披”和“坡”，披衣服应该用手披，所以是提手旁，山坡是指高地，所以是“土”字旁。
【设计意图：通过从火车票上识字，培养学生从生活中识字的习惯。】
三、课堂小结
本次学习园地，学会从火车票上认识生字词语，会在生活中识字。
第二课时
【课时目标】
1.积累带“言、语”的四字词语，能猜出词语意思。
2.仿照例句，把句子写具体。
3.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天我们学习“语文园地五”。
二、学和用
板块二：字词句运用
1.读一读，猜一猜词语的意思。
不言不语
只言片语
三言两语
千言万语
豪言壮语
少言寡语
自言自语
甜言蜜语
先读一读词语，再猜一猜词语的意思。
如“不言不语”中有两个“不”，可以猜出词义是不说话，闷声不响。
“只言片语”中有“只”“片”可以猜出词义是个别的词句，零星片段的话语。
“三言两语”中有“三”“两”，可见不多，词义是几句话，形容话很少。
“千言万语”里边有“千”有“万”，可以猜出词义是形容说的话很多。
“豪言壮语”中“豪”是豪迈的意思，“壮”是雄壮的意思，可以猜出词语的意思是气魄很大的话。
“少言寡语”中“少”“寡”都是不多，可以猜出词语是指平时说话不多。
“自言自语”中有两个“自”，可以猜出词义是自己一个人低声嘀咕。
“甜言蜜语”里边有“甜”“蜜”，可以猜出词义是像蜜糖一样甜的话，比喻为了骗人而说的动听的话。
2.练一练，学运用。
（1）
（2-7）
选择合适的词语填在下面的括号里。
(1)我一个人(
自言自语)：“妈妈，你啥时候回来，我有(千言万语
)想要对你说。”
(2)他是个(
少言寡语)的人，同学们讨论问题时，他总是(一言不发
)。
3.我拓展，我积累。
我还知道带有“言、语”的成语：（板书：带有“言、语”的成语）
花言巧语
风言风语
胡言乱语
冷言冷语
甘言美语
能言快语
注意下面句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
(
)天空飘着(
)气球。
(
)池塘开满(
)荷花。
先把例子读明白，例子中加点的词语都是形容词，因此填空的时候也必须是形容词，然后考虑，形容天空、气球、池塘、荷花的哪些词语比较合适，就填哪些词语。
(蓝蓝的)天空飘着(五颜六色的)气球。
(
大大的
)池塘开满(
美丽的
)荷花。
【设计意图：根据表示事物的词语展开想象，培养学生的联想能力和语言表达能力。】
板块三：书写提示
1.读一读，找规律。
有的字左边长，右边短，有的字左边短，右边长。
“忙、如”这两个字是左边长，右边短。“观、呼”两个字是左边短，右边长。在书写左右结构的字时，左右部分均匀分布在竖中线的两侧。
2.练一练，写一写。（板书：左边长，右边短，有的字左边短，右边长。）
三、课堂小结
本次学习园地，会用词语说比喻句，会在语境中理解词意。学会了带颜色的词语。
（8-10）
第三课时
【课时目标】
1.背诵积累古诗《江雪》。
2.阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读后的感受。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
今天我们学习“语文园地五”。
二、学和用
板块四：日积月累
出示：
江雪
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
（1）
独钓寒江雪。
1.拼拼读读
（1）自己借助拼音把古诗读通顺。注意读准平舌音“踪、蓑”，翘舌音“舟”，前鼻音“寒”后鼻音的字“径、翁”。
（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。
2.读读想想
（1）再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？
这首诗写的是冬天一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓的情景。（板书：冬景图）
（2）
这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。
①绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了
千山：虚指所有的山。万径：虚指所有的路。②孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。
引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。
3.读出韵味
这首诗可以按照这个节奏读：千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
这诗主要是从意境来看，柳宗元被贬到永州之后写的诗,借寒江独钓的渔翁,抒发自己孤独郁闷的心情。
4.熟读成诵。
（1）反复诵读，想象故事描绘的画面，说说自己从这首诗里看到的景物有哪些？
比如，千山、万径、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪等。
（2）借助这些关键词，在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
（2-4）
5.延伸阅读：
逢雪宿芙蓉山主人
(唐)柳宗元
日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
板块四：我爱阅读
1.自读提示：请同学们自由朗读短文，努力读准字音、读通句子。
2.听范读，注意生字的读音。
3.理解词语：
船舷：船的两旁。
宝剑：是用优质的材料和独特的铸造方法锻造出的剑，剑刃锋利，吹毛即断，杀人不沾血。
不慌不忙：不慌张，不忙乱。
4.读了短文，你知道了什么？
《刻舟求剑》讲述了一个佩带宝剑的人乘船过江时，剑掉入江中，他却不着急下水寻找，而是在船上做记号，打算等船靠岸后再从做记号的地方下水去找剑的故事。这个故事告诉我们任何事物都是在不停变化的，不知变通的行为是十分愚蠢的。（板书：《刻舟求剑》事物在变化
不知变通是愚蠢的）
【设计意图：阅读短文，能够自己读通顺，读明白其中意思，使学生爱上阅读。】
三、课堂小结
本次学习园地，积累了很多的好词佳句，认识了不同的家乡。
（5-9）
板书设计
语文园地五
形近字
带有“言、语”的成语
左边长，右边短，有的字左边短，右边长。
《刻舟求剑》事物是在变化
不知变通是愚蠢的
课后反思
成功之处：
1.本练习的“学与用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了识词、写字在教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。
2.本课积累了一些词语、古诗、故事，学生做到了读通、读出韵味，读出节奏。
刻舟求剑题目的意思篇2
一、把握设计精度，避免教学环节的繁琐
小学语文教学是一个循序渐进的过程，需要教学环节的环环相扣。随着新课改的推进，教师应该积极把握学生的兴趣与需求，通过合作与分析来正确引导学生学习，注重时间与教学内容在各个环节的有效安排与精心设计。从而避免由于教学环节设计失“度”造成的学生学习积极性降低、课堂时间浪费等情况。
例如，在教学的导入环节，教师一般都是通过情景的创设、讲故事等多种方式来提高学生学习的兴趣，但如果不能准确把握导入的内容与时间，就会造成失“度”现象。以《炎帝的传说》为例，教师在导入课题的过程中，最好将时间控制在三到五分钟之内，且导入应该围绕着“传说”展开，避免喧宾夺主的现象发生，这样才能在紧扣课题的同时刺激学生的感官，实现知识之间的过渡。
二、掌握提问难度，提升课堂教学的效率
为了避免课堂提问无效、低效的现象出现，教师同样需要掌握好问题的难度，采取“因材施教”的对策，根据学生具体学习状况提出相应难度的问题。同时，教师应该把握小学生身心成长的特点，给予学生正面、积极的评价与鼓励，这样才有利于每个学生都能参与到教学活动中来。
以《古诗两首》为例，教师可针对学生的水平差异提出有难度层次的问题。例如，针对学习水平较差的学生，教师可以结合书本原有的内容进行提问：“朝辞白帝彩云间中的‘朝’是什么意思？”；对于学习水平中等的学生，可提：“从这首诗中你体会到诗人怎样的情感？”等；而对于学习水平较高的学生，教师可以从创新思维出发，提出以下问题：“你能用自己的画描述诗中的情境吗？”“《早发白帝城》中最后一句的‘轻’字在运用上有什么妙处？”问题的设置必须考虑到教学目标与学生自身的特点，合理把握问题设置的难度，为小学语文课堂注入更多的活力与精彩。
三、注重评价效度，推行积极向上的教学
教师应该做到心中树立评价的维度，即加强对学生在行为、语言上的理解与鼓励，通过把握非语言评价与语言评价使得学生时刻都能感受到教师的关注与爱护，从而提升在学习上的信心。教师还需要在评价中尽显其风度，即利用标准流利的语言、灵活生动的方式发挥其导向性作用，从而为培养高素质、高水平的学生打下良好的基础，使学生在“风度”之中受到潜移默化的影响。
例如，在学习《寓言两则》的《刻舟求剑》中，某位学生对刻舟求剑这个故事有着自己的看法：“我们在日常生活中不能一成不变，应该看到变化、认识变化。”同时，该学生还在老师的提醒下举出了一个生活中与“刻舟求剑”寓意类似的案例。教师对于有个人见解与想法的学生应该给予积极的表扬，通过点评加以强化，促使学生在表达能力、思维能力上都有进一步的提高。而对于课堂上问题回答错误、作业完成情况不好的学生，教师应该注重以鼓励为主、以批判为辅，避免打击学生自尊心、积极性而影响其长期发展。
四、启发思维广度，全面促进学生的发展
在小学语文教学的过程中，教师可以提高对多媒体信息技术的利用水平，通过技术手段的形象性、生动性来激发学生的想象力。但是思维的启发一定要具有充分的广度。
以《开国大典》为例，教师为了让学生身临其境地领会“开国大典”的场景，制作了精美的多媒体课件，将相关的图片、文献与影视作品进行了展示，让学生发挥其想象力，联想开国大典时的情景，但是过多、过于直观的图片及影视资料反而造成学生的思维受到局限。教师应优选、精选相关的照片与资料等素材，适度地利用多媒体器材与资源，把握促进学生想象力发展的恰当时机，使得学生思维启发的广度得以加强，让小学语文课堂绽放思维之花。
五、拓展延伸深度，充实语文教学的内容
语文课程中不仅融入了丰富的人文性，还具有较强的实用性，因此在语文教学的过程中，教师应该有机联系语文学习与实践活动，利用生活资源、多媒体资源扩展语文教学内容延伸的深度，从更深层次培养学生的素养。
刻舟求剑题目的意思篇3
“停船，停船!”他气急败坏地大叫，“快停下船来为我捞剑！我这个剑价值连城!”看看众人漠然的神态，他解释说：“我这个剑出诸干将莫邪，后来通西域时经过丝绸之路流落到了国外，波斯大帝曾佩戴它出征，奥斯曼帝国宰相曾悬挂它于客厅，英王乔治用重金买下，法王路易第八派了五个刺客去抢夺它……如此这般，突破了时间与空间的局限性，出口转内销才落到我的手里。看，这是文物局证明，这是税务局收据，这是工商局的批文……还不快捞！”船长来了，问道：“您老这柄宝剑上了保险了么?
客答：“宝剑不是左轮手枪，不存在走火的危险。再说它的价值在于积聚文化心理集体无意识工艺美术观赏保存参观展览，从不曾有过实战的考虑。中东之战中，不论是多国部队还是伊拉克都舍不得用这样贵重的宝剑开打，他们用的飞毛腿爱国者B53都是博物馆拒绝收购乃至拒绝接受捐赠的东西。你在大英博物馆或者大都会博物馆见过导弹与轰炸机哪怕是盒子枪捷克造吗?古老的宝剑上保险开关这劳什子做甚?”
船长急得跺脚：“谁说那个开关啦!我说的是insurance，我说的是C-P-I-C，我说的是中国人民保险公司。你在那里保了险了没有?”
贵客咕哝道：“放什么洋屁?我自己的宝剑凭什么要给保险公司交钱?我喝五粮液都没掏过钱!国务院不让宴会上喝白酒，我偏要喝!你到底停不停船?”
“停船是不可能的。现在船行峡谷，停船是危险的。这里是禁停区。停船违反交通法。停船大家都不高兴。我们的船上还有外宾，还有记者，还有来写文章糟改我们的笔杆子哩!”
“你什么态度?你对我什么态度?你怎么敢这样对我说话?”贵客发了怒。他进一步甩出一张牌：“你们航运公司经理不就是张二胖吗?你们财务处长不就是小余吗?我告诉他们一句话就炒你的鱿鱼，我还是归侨台属徒呢!”
船长没有办法，只好思谋对策。便在落剑处的船帮刻上一柄剑的模样，又刻上几行字：“此处有宝剑，捞上赏重金，捞不上也给钱，全凭一片心!”他问贵客：“我们这样做，该行了吗?”
后来又经过了一个讲价钱的过程。决定：捞上，奖金一万元，剑主出百分之六十，船主出百分之四十。捞不上，每人次奖十五元，船主出百分之六十，剑主出百分之四十。不管谁出钱，都由轮船上的财务科开发票，可以报销。
许多自作聪明的旅客把船长嘲笑了个够，说他是傻蛋，说他是死脑筋：“刻画刻字有什么用?船行每小时二十五公里，走出这么远了，下去捞个鸟！”
等到大家笑完了，船长说：“你们才是呆鸟哩!现在给各旅客出个智力测验题：为什么你们是呆鸟?猜对了的今晚喝啤酒按七五折收费!”
船到站了，一批又一批的潜泳能手在刻舟处跳下求剑。剑没求着，却捞上来各种硬币、易拉罐、罐头瓶子、项链、金银戒指、手镯、防水手表、怀表以及各种沙石、水生动植物等。
行船了，打捞停止。又一站，又打捞一次。船到终点站，便在终点站打捞。休息保养十二小时以后，船往回开，便又在行进中的每一站打捞。
历时一年，剑虽然尚未捞上来，但是捞上来的物品也算得上是洋洋大观。先是办了展览，后又分别举行了拍卖、寄卖、代售、甩卖活动。得失相较，虽然航运公司与贵客所在单位贴了些钱，不论打捞者、船工船干还是旅客都捞到了一些好处。尤其是培养了一批潜水能手，有的走向全国，有的走向世界领了奖牌，他们一致认为该船是潜泳的摇篮，船长是潜泳之母。他们的事迹，翻译成了六国文字，登载在各大报上。据悉，最近《吉尼斯世界大全》已派干练编辑人员前来采写他们开创的纪录，并准备将他们的故事拍成影片，在“正大综艺”之“世界真奇妙”节目中播放，云云。
选自《格言》2005年10期
架势十足却将宝剑落入江中，可见只是花架子，开篇便具喜剧色彩。
此处“漠然”，下文却有完全相反的众生百态。
滔滔不绝地炫耀宝剑的辉煌历史，是否真是爱剑之人？
船长倒很现实，关心的只是宝剑能否得到赔偿。
“喝五粮液都没掏过钱”，那么这把宝剑从何得来？
所有的人都不高兴，唯独没有说船长自己不高兴。推诿扯皮的水平可见一斑。
拿上级来压你，看你如何招架。生活中这样的事少吗？
行还是不行？妙就妙在不作答。
这方案制订得可谓详尽，除了代表公家的轮船财务科，谁也没吃亏。
这道理船长岂有不明之理？现实中，装糊涂的人得到的利益却往往最多。生活本身远比故事精彩。
又一毫无意义的方案产生了，旅客们怎么猜的，真有人猜对了吗？又留一悬念。
包罗万象，却都与宝剑毫无关联―完全是意料中事。
船的功能都改变了，主业改成了打捞。
一切行为早已离题万里。
各人都捞到一些好处，那么吃亏的是谁？
荒唐的行为却有了一个皆大欢喜的结局，谁还会记得这一切是缘于一把落水的宝剑？
简评
王蒙巧妙地将刻舟求剑的故事背景转移到现代，便使其具有了更深刻的现实意义。信手拈来的各种现象极尽讽刺，我们可以罗列一下，这篇寓言小说讽刺了哪些社会现象：贪污，人浮于事，漏洞百出的企业财务制度，公款吃喝等等。小说的结尾更是耐人寻味，原本要打捞的宝剑依然没有打捞上来，即使打捞上来了，打捞活动就会终止吗？目的已经成为一个幌子，而当这个幌子升级为更多利益集团的工具后，贵客和船长也只是另一局棋中的两个棋子而已。
本文思想深刻，笔力老辣，嬉笑怒骂式的讽刺之中蕴涵着对社会弊端的理性思考―文学价值与社会价值并重，正是写作的至高境界。
刻舟求剑题目的意思篇4
【关键词】小学语文；课堂教学；沟通教学；教学策略
小学语文是在小学课堂中比重较重的一门课程，培根曾说过一句话：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻。”小学内容里面的语文可对应为诗，读语文确实是可以使人灵秀，语文魅力之大从此已有了结论。虽然语文魅力之大，但是有的小学生却是很抵触语文。由此我开展了小学语文课堂教学中沟通教学的思考，希望能够由教学方式的改变，让学生们更加爱语文，更加体会语文的灵秀。
一、借助案例分析进行沟通，活跃课堂气氛
语文课程要求的并不是背多少诗，熟读多少课文，要求的是学习语文中的智慧，感受语文的灵秀之美。案例式沟通学习是要求学生用已学习的知识举一反三的提出解决问题的答案，这个方式能够使学生学习气氛活跃，还能够达到学习语文的目的。案例式沟通学习直观具体，生动形象，环环相扣，使学生的思维更加严密，还能让学生对这一课文的印象深刻，最重要的是大家都能够积极参与到课堂学习中来，让被动式学习成为主动式学习。
例如，在学习《郑人买履》相关内容时，如果老师只是讲述一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的郑人的故事，这样同学们也仅仅只是学习了这个故事，但是并不能深入思考，而且可能还印象不够深刻，语文教学中，不仅仅是让同学们学习内容，更是希望学生们能够运用学习的事情解决问题。运用案例式沟通教学，在学习完这一课之后，应该提出一个问题：“如果你买鞋，是按尺码来买，还是按穿着是否合适来买，并问为什么”。这样不仅会活跃气氛，还能引发学生们的深思，还引起了学生们探究欲望。
二、借助主题探讨进行沟通，调动学生积极性
语文课程给很多并不感兴趣的小学生的感受是死记硬背，天天愁眉苦脸，这样根本引起不了学生的兴趣，还会使学生更加的反感，我们主要的任务是引起学生对语文学习的兴趣。小学生一般是对新事物好奇、天真的一类人，我们开展主题探讨式教学，以故事的形式吸引学生，这样既能提高学生的注意力，又能引起学生的兴趣，可谓一举两的。
例如，在学习《刻舟求剑》相关内容时，如果教师只是单单的讲了刻舟求剑这一内容的话，讲述如何靠主人公的智慧拾回这把剑，同学们可能只知主人公的智慧，感叹主人公的机智，而小学语文的学习也要求开发同学们的智慧，通过主题探讨式教学，老师可在课前以PPT图画的形式展示求剑这一难题，让同学们积极思考，如何能够求得这剑，这样，同学会侃侃而谈自己的看法，这样同学们不仅在这次课堂教学后获得了主人公的智慧，还能获得全班各个同学的智慧，还能够开阔思维，不拘泥与书本，这让语文学习得到了升华。
三、借助多维思辨进行沟通，培养学生问题分析能力
语文教学可以是灵活的，多变的，从不同的角度分析问题，也是语文学习的一种方式。一件事情从不同的角度来看有不同的结果，语文学习从不同的角度来研究就会有不同的经验收获。这样也是给学生灌输一种事物多面性的思维，能够积极引导学生朝多方面思考问题。
多维思辨沟通能够让学生对问题进行深入的思考，而且是多方位发散思考，是一种学习能力的培养。
例如，在学《松鼠和松果》，如果老师只是教授这篇文章，这篇文章教授了学生们要爱护环境，保护自己的家园，如果采用多维思辨沟通教学，老师提问让同学们站在松树的角度，然后谈谈他们的感受，同学们就会想到，在松树的角度，松鼠帮他获得了新生，好人有好报，所以松树长大之后就给松鼠们提供了家园。从两个不同的角度，学生们就获得了两个做人的道理。这样不仅使学习语文，更能学习人生道理，让同学们从辩证的角度来看待问题，这也是培养良好学习习惯的一种方式。
四、借助问题归纳进行沟通，开阔学生的思维
对于小学生来说，具备基本的学习能力，但很少有学生会主动的去归纳总结学习的内容，归纳问题沟通是老师在和学生们的探讨中将得出的结果进行归纳总结。这样不仅使学生能够牢牢记住学习的内容，而且能够发散思维，集思广益，还能在老师总结时获得一个总结性的答案，这样在学生遇到类似问题时，学生们也能够思路开阔，侃侃而谈。
例如，在学《要是你在野外迷了路》，如果老师只是教授这首诗歌，同学们知道了太阳、北极星、枝叶、雪都是天然的指南针，同学们获取了这些知识，这些内容就太局限了，这个时候老师可以采用归纳问题沟通教学方式，让同学们思考，在语文学习当中我们还获取了哪些迷路求生知识，大家能够集思广益，不仅掌握了语文知识，还能够掌握生活知识，更能够开阔学生的思维，每个同学的思想的交换使每个同学拥有了不同的多钟思想。在最后，老师对课本中的知识和同学们集体讨论的结果进行总结，不仅让学生们强化知识的记忆，还能让学生们有一个归纳总结的学习意识。
结语
总而言之，小学语文的学习不仅仅是要学习书本的知识，而且小学是培养学习方式的阶段。案例式沟通、主题探讨式、多维思辨沟通、归纳问题沟通这四个沟通教学方式，能够有效提高学生们的兴趣。而兴趣是学生们最好的老师，有了兴趣，这就达到了沟通教学的目的。这四个沟通教学方式各有所长各有所短，采取合m的配合方式能够使课堂事半功倍，达到教学的预期效果，让同学们在兴趣中学习，在快乐中学习，是教学最大的目标，而沟通式教学则能够实现这一目标。
【参考文献】
[1]党玉信.小学语文课堂教学效率影响因素分析[J].基础教育研究，2017（02）
[2]卢树林，刘淑娟.浅谈在小学语文课堂教学中多媒体的应用之我见[J].明日风尚，2016（24）
刻舟求剑题目的意思篇5
【关键字】小学语文；课堂；教学方法；愉快式教学法
过去的语文教学方法一般都是传统的填鸭式，学生能否掌握课上老师所传授的知识就要看学生自己的学习兴趣了，但在填鸭式教育方式下，学生的学习兴趣极易失去，所以过去的小学语文教育质量并不高。为了提高教学质量，使学生不再被动地学习，使教学方式不再局限于填鸭式一种，愉快式教学法开始产生并在教育界备受提倡。愉快式教育法是什么？它又有什么样的作用？
一、什么是愉快式教学法
愉快式教学法是一种积极的教学方法，它不像传统的教学方式那样只注重知识的传授，愉快式教学法更重视的是学生对知识的吸收。传统的教学方式只注重教学的过程，而愉快式教学法相对来说更注重教学的结果。愉快教学法应用各种方法来充分调动学生的学习兴趣，从而变填鸭式的被动为主动，只有学生对语文学习产生了兴趣并主动去学习，语文教学才能有更好地教学效果。
二、愉快式教育法能使学生产生学习兴趣的原因
愉快式教育法能使学生产生对语文的学习兴趣的原因在于“愉快”二字。
传统的填鸭式教育方式让学生感觉枯燥无趣，学生年纪小，爱玩，自然不愿意听这枯燥无味的语文课，因此，尽管语文老师将知识一点不漏地传授给了学生，但学生没有接收，教学效果约等于零。
而愉快式教育法能在教学过程中让学生感觉愉快，不再是填鸭式教育法带来的枯燥，仅此一点，学生便有了愿意听课的理由。愉快式教育法在语文课堂上带来的不仅仅是学生的愉，更是勾起他们的学习兴趣，让他们有主动学习的心思，参与到课堂中来。
传统的填鸭式教育法与愉快式教育法相比而言，愉快式教育法能使教学效果更好，比传统的填鸭式教育法要更胜一筹。
三、愉快教育法对小学语文教师的要求
要实施愉快教育法，小学语文老师可能要比传统填鸭式的教学备案多费一些心思。要使学生在小学语文课堂上感到愉悦，小学语文教师就要注意钻研学生的喜好，摸清学生的兴趣所在。除了这些，语文教师还要在课堂上用各种方法充分调动课堂的积极性，而不是照本宣科。如果语文老师都没有积极性，那么学生活跃的学习气氛怎么可能调动起来？小学教师在调动课堂的气氛的同时还要把握好度，不能让课堂纪律失控，不能让教学失去了它原本的意义成为学生的游乐园，只有将度把握得刚刚好，才能既使学生学得愉快又能使教学效果显著。
四、愉快教学法如何应用于小学语文课堂
（一）游戏法
我记得我曾旁听过一节小学语文课，课堂的内容是学习成语的用法。当时的语文教师用的愉快式教学法，采用做游戏的方式，将课堂气氛充分调动起来，全班同学都融入了她的教学中。小游戏的内容是小组传话，教师给了每个小组第一个同学一张纸条，纸条上写的是用成语造的句子，每个小组的纸条都不同。语文教师叫每个小组的第一个同学记住纸条上的句子后把纸条收上来，然后下令开始传话，那个小组先传话结束且句子正确就算赢。这个语文教师的教学效果非常不错，学生既玩了游戏，又通过游戏记住了成语在句子中的用法，充分体现了愉快式教育法的功效。
（二）想象法
这个方法要求教师引导学生发挥其想象力，使学生想象的内容与教学内容有关，从而使学生对知识印象深刻并达到愉快式教学法的教学效果。
举个例子，语文老师在讲授《愚公移山》这一课时，可以让学生想象与愚公移山类似的事情，并举例出来，从而达到强化学生心中《愚公移山》寓意的目的。
（三）图示法
据调查，图片比文字更能吸引人的注意，更能给人留下深刻地印象，所以，愉快式教学法中图示法是必不可少的。这个教学方法要求语文老师事先准备好与教学内容有关的图片或动画，然后用多媒体或者幻灯片进行放映展示给学生，从而加强学生对教学内容的印象。
就拿《刻舟求剑》这篇文章举例，在小学语文课上，语文老师放映了《刻舟求剑》的动画，动画的结尾那人跳下水没有寻到剑时疑惑的模样把我逗乐了，以至于我现在还记得《刻舟求剑》这个故事以及故事里面的寓意。
（四）表演法
让学生在课堂上表演教学内容，能使表演的学生主动地去了解课文，甚至对课文的细节进行钻研，而观看表演的同学则也能通过表演的观看了解课文的大体意思，有利于对课文中心意思的思考。表演法重现了课文，使课文不再枯燥，而是活灵活现，抓住学生的学习兴趣。
（五）故事法
对于一些不好解释的成语，故事法是非常实用的。语文教师若是照本宣科地将成语意思教授给学生，学生可能过了这节课就忘了，但通过讲故事的方法，能使学生的记忆变得深刻，从而长久地记住该成语的意思，达到良好的教学效果
五、小结
学生学习成绩的好坏并不是只在于学生本身，还与教师的教学有关。而语文本身就是一门比较枯燥的学科，学生容易产生厌恶的情绪。若用填鸭式教学法，势必不能有好的教学效果。但用愉快教学法，不仅能使教师教得轻松，更能使学生学得愉快，最重要的是能有非常好的教学效果。总而言之，要想语文教学有好的教学效果，那么教学方法非愉快式教学法不可。
参考文献：
[1]李玉峰；小学语文愉快教学之我见；青年教育；2013年第2期
[2]惠炳娥；语文教学点滴体会；素质教育；2013年第22期
[3]阚梅；小学语文教学叙事；阅读与教研；2013年第15期
[4]李海涛；如何搞好语文教学；阅读与科研；2013年第15期
刻舟求剑题目的意思篇6
载人航天的成功，是中国改革开放和社会主义现代化建设的又一伟大成就，是中国科技发展的新的里程碑，是中国人民自强不息的又一非凡壮举。成就这一举世瞩目的高科技领域宏伟事业，既靠我们雄厚的经济和科技实力作后盾，也需要巨大的精神力量来推动。正是在载人航天工程的实践中，在挑战世界尖端科技领域的艰难征程中，我们的航天人铸就了科学求实、开拓创新，艰苦创业、勇攀高峰，团结协作、无私奉献的载人航天精神。这一精神，为中国航天领域攻坚克难、不断进步提供了源源不绝的强大动力，也成为中华民族的宝贵财富。
“神舟”飞船载人升空，是航天人科学求实、开拓创新精神的结晶。载人航天是当今世界最复杂、最庞大、最具风险的工程，是技术密集度高、尖端科技聚集的高科技系统工程。中国航天人遵从科技发展规律，多学科科技人员经过了长期严谨、细致、艰苦的探索，解决了大量技术难题，不断应用最新的技术成果，从而使“神舟”五号实现了七大系统的独立自主研制，体现了中国在高科技领域的技术实力，跨越了美、俄等国四十年的发展历程。航天人孜孜以求的科学求实、开拓创新精神，把“科技强国”战略落实在载人航天的实践中，为中国在高科技领域赶上世界先进水平，实现跨越式发展，做出了卓有成效的贡献和意义重大的探索。“神舟”五号升空的耀眼光芒，昭示曾以璀璨发明领先于世界的中华民族，正在向世界科技中心舞台回归。
“神舟”飞船载人升空，是一代又一代航天人艰苦创业、勇攀高峰的硕果。在艰苦的创业条件下，广大航天人身居戈壁荒漠，胸怀凌云壮志，放眼世界科技先进水平，以昂扬奋发的精神状态，创造了中华民族科技进步的奇迹。从科研院所到试验基地，从北国寒冬到南国炎夏，从大漠风沙到瀚海惊涛，到处留下了航天人辛劳的足迹，洒下了他们不懈奋斗的汗水。艰难困苦，玉汝于成，十年一剑，光耀神州。一代代航天人艰苦奋进的动人业绩和英雄精神，正成为新时期我们民族一笔极为宝贵的精神财富。
“神舟”飞船一飞冲天，闪耀着航天人团结协作、无私奉献精神的光芒。载人航天是一项庞大而复杂的系统工程，全国一百多个行业、三千多家单位、一万余名科研人员，共同参与了“神舟”飞船各项目的研制、建设和试验。没有相互之间的默契配合、通力合作，就不可能造就今天中国航天事业的辉煌。载人航天又是一项需要忘我奉献精神的事业。为了祖国的航天大业，酒泉东风烈士陵园长眠了600多名航天人；为了“神舟”五号载人飞船成功，尽管14名航天员中仅可选出一人升空，每个人都为升空刻苦训练。无数的航天人经年累月默默无闻、尽职尽责地战斗在各自岗位上，奉献了青春年华，奉献了聪明才智，奉献了热血汗水。航天人团结协作、无私奉献的高尚境界，永远激励我们为了祖国和人民的崇高事业而奋斗。
载人航天精神是“两弹一星”精神的传承和升华，归根结底，是伟大民族精神的延伸和扩展，是实践“三个代表”重要思想的具体体现。它浸润于我们每一个人的血脉，植根于我们每一个人的心灵，正在化作我们进一步推动改革开放和现代化建设的强大动力。“神舟”五号载人飞船成功着陆喜讯传来的那一刻，南京大学万名学子签名的巨幅横标道出了亿万人民的心声：“发扬神舟精神、勇攀科学高峰、振兴中华民族”。
刻舟求剑题目的意思篇7
【关键词】有效 作业设计 启发创造 多元评价
按照省“五严”、市“六严”规范办学的要求，以及省义务教育课程设置方案的出台，“三案・六环节”新课堂教学模式的实施，学校的素质教育较以往有了明显的提高。
但在实际教学中，不少教师还采用传统的作业处理方式。重作业巩固，轻实践应用；重作业题量，轻练习情趣；重统一训练，轻分层练习；重练习结果，轻思考过程；重等级评价，轻鼓励性评价等现象极为普遍。
要想在有限的时间里让每个学生轻松愉快地取得学习和能力的双收获，关键的途径在于作业的设计要具备有效性。
有效的作业设计，就其内涵而言，它是指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的三维学习目标的协调发展。就其具体表现而言，在认知上，把一些新的信息加以内化，纳入到自己已有的认知结构之中；在方法上，逐渐明确学习的内在规律和思维方式；在情感上，培养学生对学习的浓厚兴趣。
作业的有效性，是改变重复单一的作业布置模式，以拓宽学生的知识面、开发智力、提高兴趣、培养学生创新实践能力及交际能力为目的，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，使作业适应不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，紧密联系生活实际，激发学生的主动参与。
怎样提高作业的有效性呢？结合自己在教育教学中的实践，浅谈几点体会：
一、精心选题，注重举一反三
老是听到一些教师这样说：这道题我在课上讲了好几遍，学生还是做错了；今年的中考××题，在复习中我都让学生练到了，可还有那么多学生没有做出来……这些都说明了作业布置的无效性：学生练得累，教师改得累，一点效果都没有。教师在布置作业时应精挑细选，坚持少而精。
首先，作业量要“少”。数量众多、重复单一的大作业量会直接影响学生的学习积极性和学习效果、当然也影响教师的工作。量少了，教师就可以把节省下来的时间用在钻研教材和研究题型上，使教学效果更好。
其次，作业题要“精”。教师选择题型时一定要依据知识点和学生的学习实际选择比较新颖和典型的、对训练学生的思维能力、创新意识、创造能力有较好效果的题来给学生做。题型不拘一格，多做经典题，可以起到事半功倍的效果。
再次，作业布置要在注重整体性的同时注重梯度性。学生水平参差不齐，都做同一难度的题显然不科学。教师在设计作业时应对难易的题型各有选取，让各个层次的学生都能根据自己的学习水平，选择适合自己能力的题型，激发学习兴趣，挖掘潜力。
布置作业时可以通过“作业超市”的形式让学生自由“选购”习题，不同的学生都有自由选择的权利。我们还应当允许学生自由选择及时完成或延时完成，从而满足不同层次学生的学习需求，给他们提供自由的学习空间，有效地激发学生的作业热情。
二、温故知新，注重启发创造
在新课改的前景下，教师应利用教材中富有创造性的因素来布置作业。有效作业的设计要重视新旧知识的链接，要根据教学内容、学习过程中的难点，建构新知识、新思维的支撑点，由旧导新，设计新旧知识有密切联系的内容，为学生学好新知做好知识的铺垫，迁移练习。
作业的过程，实际上就是学生不断参与、不断搜集、不断发现、不断创造的过程。教师在作业中可以设计一些练习，让学生充分思考，做出有个性、有思想的作业，真正做到作业目标自己确定、作业方法自己选择、作业效果自己评价，让学生在开放式作业中享受自主、学会合作、激活创新。
我在教七年级的《对联六副》拟出下列题目：
1. 根据《幼时记趣》内容，尝试填写下联：
（1）耳闻夏蚊成雷 ____________。
（2）耳闻夏蚊成雷，拟群鹤舞空；____________。
2. 这副对联出自我们的课文《寓言二则》，用《郑人买履》的内容填充：
（1）楚子刻舟求剑， ____________。
（2）楚子刻舟求剑，舟行剑失； ____________。
3. 下面让我们把对联应用到实际生活中去，看看哪位同学能亮出高招：
（1）中央电视台：焦点访谈谈焦点，____________。
（2）一家卖豆芽的门口挂着一副对联“长长长长长长长，长长长长长长长。”这副对联该怎么念？
结果课堂上的完成情况出乎意料，学生们争先恐后用已有的知识圆满地完成各题，对对联的字数、内容、词性、平仄掌握得非常到位。
三、多元评价，注重灵活批改
面对新课程对学生学业评价的新要求，我尝试采用“多元评价主体，注重形式多变灵活”的方法，觉得收效很好。
1. 全批不全改。对作业中认为出错较多的内容进行全批，批改时给出疑问、提示，以引起学生的注意，并让他们按要求改正。
2. 重点批改。对于一些简单的、出错率较低的练习作业，教师可只批一部分基础较差的学生的作业，其余的放心由学生自己批改，给学生批改实践的机会。
3. 面批面改。对一些重点、难点和疑点较多的题以及需要重点点拨的学生，尽量采取面批，当面指出错误，为学生设疑、释疑，以加深对问题的理解。
4. 自批自改。对于一些教本上已有的基础知识，在检查后由学生对着课本自行批改，自我反馈后再进行强化练习。
刻舟求剑题目的意思篇8
【关键词】创新意识 创新能力 创造新思维 鼓励 求同 求异
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.187
随着时代的发展，社会的进步和知识的创新，取决于民族创新意识和创新能力的高低。现今的儿童是未来社会的主人，是未来的建设者，使他们具有创新意识，具备创新能力，这是赋予教育的历史使命，也是时代赋予我们人民教师的历史使命，更是小学语文教学必须承担的使命。
在小学阶段是学生各方面习惯、能力、思维形成的重要时期，语文学科的教学是培养能力，训练思维的主要阵地，我们要充分利用它，在语文教学中培养学生的创新意识，使之形成创新能力，就要注重学生创造性思维的培养。所谓的“创造性思维”又称思维创造性，是学生学习必不可少的心理因素或条件，是学生今后立足社会，成材创业必须具备的基础和保证。 培养学生的创造性思维我认为可以从以下几方面作起：
一、鼓励质疑，敢于说“不”
质疑是创新的前提，是培养创造性思维的有效途径。学起于思，思源于疑。陶行知先生有这样的诗句“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。”由此可见，质疑在学生思维发展和训练中的重要性。
例如，我在讲《回声》一文时，首先出示课题，指导学生质疑：什么是回声？为什么会产生回声？以质疑的方式激起学生学习的兴趣，然后，播放配乐朗读的光盘，让学生仔细的观看，认真的听，结合课文，到文中自己去寻找答案。在看书的过程中，有疑问也可以提出来，鼓励学生勇于表达自己的不同的意见，敢于说“不”。看书质疑之后，演示投石击水的实验，同时提问“水波和声波的变化相同吗？”使学生通过比较自己了解什么是“回声”和“回声”产生的原因。通过以上的教学，学生在不断的自我质疑，自我解疑的过程中，了解了课文的内容，同时也训练了学生的创造性思维。
二、在培养学生创造性思维过程中的“求异”与“求同”
1.培养求异思维能力。
培养学生的求异思维能力，通俗的讲，就是允许和鼓励学生有跟老师不同的答案，允许他们在合理的空间中发散思维，充分的去想象，去创造属于自己的东西，学生的头脑灵活，想象力丰富，他们的头脑中没有任何的条条框框，没有任何束缚，有时他们的见解是很有创造性的。
例如，我在讲《小鸭子得救了》这个说话训练时，对于“小鸭子是如何得救的”和“有几种方法”这两个问题，我让学生进行充分的讨论，自由的去想象去创造。找到他们心目中认为是最完美的答案。结果在汇报是大家说出了许多的方法：有的学生说，让大象向坑中喷水，小鸭子就能游上来;还有的说，让小猴顺着大象的鼻子滑下去，把小鸭子拉上来……从这些学生想出的不同的方法中，我们可以看到学生的求异思维的不同凡响之处。
又如，我在讲《狼和小羊》一文时，课文的结尾是说，“狼向小羊扑去……”那结果到底如何呢？狼到底吃到小羊了吗？我就抓住这一文章的空白，来训练学生的求异思维。我请同学们为这个故事编一个结尾。同学们你一言，我一语，争论起来。汇报时，同学们争相发言，有的说，狼向小羊扑去时，一下掉到河里去了;有的说，当狼向小羊扑去时，猎人来了，一枪打死了狼;还有的说，当狼向小羊扑去时，来了一头大象，一脚踩死了大灰狼。学生的思维呈现丰富多样化，各不相同又赋有创造性，这正是创造性思维。
2.培养创新意识和创造性思维不但要“求异”，还要“求同”。
有人认为：要培养学生的创新意识，创造性思维，就是“求异”。这是片面的。培养创新意识和创造性思维不但要“求异”，还要“求同”。真正的智者必须善于从复杂多变的现象中，发现那个相对不变的东西，认识事物间的相通规律。
例如我在讲《回声》一文时，如果让学生独立去认识无声、无形的“回声”是比较困难的，但我抓住声波和水波的共同点，通过理解水波碰到石壁返回这一现象，进行知识迁移，进而理解了“回声”这一自然现象。这就是通过“求同”思维进行的一次成功的教学，他发展和训练了学生的创造性思维。
创造性思维训练中的“求同”和“求异”是不能割裂的，是融在一起起作用的。只有这样才能最大限度的使学生的创造性思维得到训练。
例如，我在讲《柯里亚的木匣》一文时，提出问题：我们以前学过的哪篇文章和这篇文章告诉我们的道理一样，学生一下说出《刻舟求剑》，相同的故事情节，使他们一下就联想到了，不同的是柯里亚知道根据客观情况的不同，变换方式，不走十步，改走五步，找到了木匣;而刻舟求剑的坐船人不知道随客观情况的不同而变通，结果什么都没找到。在这次教学中，“求同”与“求异”同时发挥了作用，学生的思维特别活跃。
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