今天给各位分享英语阅读教学方法(10篇)的知识，其中也会对作者：王宣兰 单位：四川省渠县教师进修学校进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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［摘要］阅读是中职英语教学的重要部分，提高学生的阅读理解能力有助于拓宽学生的词汇量，辅助学生掌握语法知识，加强英语书面表达能力。大多数中职生的英语基础比较差，词汇量有限，看不懂长篇阅读的内容。采用信息沟教学法，可以为学生提炼文章中的重要信息以辅助学生提高阅读理解能力。以英文阅读《秦始皇兵马俑》为例，分析信息沟在中职英语阅读课教学中的运用。
［关键词］信息沟；中职英语；阅读课教学；学生；教师
中职英语阅读课教学现状普遍存在一些问题，最主要的问题是传统教学方法不适应现代教育的发展，很难辅助学生提高阅读理解能力。本文将简单分析中职英语阅读课教学现状问题，举例探讨信息沟在中职英语阅读课教学中的运用措施，希望可以为中职英语教学提供参考。
一、中职英语阅读课教学现状
国家教育部曾经对中职英语阅读教学展开全面调查，60%的中职生都觉得阅读很难，看不懂文章的意思；70%的教师表示学生对阅读不感兴趣，阅读理解能力很差。教师几乎都采用传统教学法，只重视学生的阅读结果，忽视了学生的阅读过程，没有把阅读技巧传授给学生，学生一看到篇幅较长的文章就没有耐心阅读。这也说明优化教学方法，采用信息沟进行中职英语阅读课教学的必要性。
二、信息沟在中职英语阅读课教学中的运用措施
（一）明确信息沟的定义
要用信息沟进行中职英语阅读课教学，教师首先要明确信息沟的定义，信息沟也叫信息差，它的英文名叫Informationgap，是指对话的一方拥有另一方所没有的信息，从而导致双方的信息存在一定的差异。信息沟活动的英文全称叫做Informationgapactivities，开展信息沟活动，需要为学生提供不同的重要信息，让学生在交流信息的过程中完成共同的任务。教师在进行中职英语阅读课教学过程中，要灵活运用信息沟活动（Informationgapactivities）方能辅助学生提高自身的阅读理解能力和英语专业水平。
（二）提取阅读文章中的有效信息
中职英语阅读中的文章大多篇幅较长，学生可能没有耐心仔细阅读全文，教师在使用信息沟活动（Informationgapactivities）进行教学时要为学生提取有价值的信息，主要包括重点单词、短语和句子。有时学生觉得课本中的阅读篇幅太长，阅读兴趣不足，为了激发学生的学习兴趣，教师在讲解课本阅读的同时，也可以讲解经典的课外阅读，例如游记《秦始皇兵马俑》，这样也可以进一步实现信息共享，教师在让学生阅读《秦始皇兵马俑》这篇文章时应该先用投影仪为学生列出文章中的重点单词和短语：兵马俑（terra-cottawarriorsandhorses），考古探测（Archeologicalexploration），试掘（testexcavation），军阵（battlearray/battleformation），前锋（vanguard），主力部队（mainbody），后卫（rearguard），两翼（flankguard），战车（chariot），挽马（draftinghorse），铠甲（armor），卫戍部队（garrisonarmy），步兵（footsolider/infantryman），骑兵（cavalryman），青铜武器（bronzeweapons），剑（sward），长矛（spear），戈（dagger-ax），戟（halberd），弩（crossbow），弓箭（arrow），簇（arrowhead），铜锡合金（analloyofcopperandtin），稀有金属（raremetal），经过铬处理（coatedwithchromium），防腐防锈（preventcorrosionandrust），冶金技术（metallurgicaltechnique），单辕车（single-shaftchariot），前乘室（thefrontcompartment），后乘室（therearcompartment），华丽富贵（luxuriousandgraceful），铸造（casting），焊接（welding），铆（riveting），镶嵌（embedding），雕刻（chiseling），穿着战袍，打着绑腿（wearbattletunicsandputtee），长兵器（longshaft-weapons）。教师可以让学生先读一遍单词，然后在理解词义的情况下阅读文章，这样可以为学生减轻阅读难度，辅助学生拓展词汇量。另外，教师可以在给学生讲解关键词的基础上为学生补充一些其他知识，让学生了解更多的信息，例如在讲解弓箭（arrow）的时候，告诉学生“光阴似箭”的英语译文写作：“Timeislikearrow.”
（三）借助多媒体技术导入图文信息
教师在讲解《秦始皇兵马俑》之前可以为学生展示秦始皇和兵马俑的照片，让学生鉴赏一号坑、二号坑和三号坑的方阵队列，欣赏我国历史上最早、最精美的青铜珍品。在展示图片的同时应附带英文信息，这篇阅读一共有三段，教师在图片旁边添加信息时可以依据原文对照片进行概括，例如在一号坑的图画下面填写：“Onepitshapeisrectangular,about230meterslong，62meterswideandmeterswide，thepitdepthof5meters，anareaof16620squaremeters.ThepitofTerracottaArmywastheactualarrangementofallpositions.Theeasternsectionofthetunnelcorridorstoodthreerowsofwarriorfigurines，eachrowof70，atotalof210”.教师可以先让学生阅读这三句话，让学生自己尝试翻译英文的内容并加以指导，然后为学生展示汉语译文：“一号坑的形状为长方形，东西长约230米，南北宽62米，坑深达到5米，面积有16620平方米。坑内的兵马俑全部按照当时的实战军阵排列。坑道的东段长廊里站立着三排武士俑，每排70件，共210件”。讲解文中的其他内容时也可以采用这种方法。
三、建立信息沟活动小组
信息沟活动（Informationgapactivities）的主旨是让学生在交流与合作中分享信息，完成共同的任务，因此，教师应为学生建立信息沟活动小组，让学生自己依据教师所提供的图文信息，经过小组讨论来讲解原文的内容。《秦始皇兵马俑》这篇阅读分为三段，教师可以根据文中的内容进行细分，原文的第一段介绍了秦始皇兵马俑的发现和秦俑博物馆的建立，第二段描述了三个坑的方阵队列，第三段介绍了秦始皇兵马俑的制造工艺，教师可以将阅读的第二段细分为三部分，然后组建五个信息沟活动小组，每个小组都有一个组长，让学生自己阅读原文，经过小组讨论之后再总结文中的重要信息，翻译文章的重要内容，如果学生能翻译出文章的基本含义，就说明学生基本上读懂了文中的信息，这样也可以提高学生的阅读理解能力，实现信息共享的初次目标。因为这篇阅读篇幅较长，课堂时间有限，不能逐句翻译，所以教师要挑选文中的重要信息内容让学生翻译，例如让学生翻译这五句话所包含的信息：“In1980，archaeologistsfoundtwosetsoflargepaintinginthewestoftheMausoleumoftheFirstQinEmperor20meters.Theyaddnewlustertothemuseum.Accordingtotheorder，thetwogroupsofbronzechariotswerenamedasthenumberonecarandcarnumbertwo.Themanufacturingprocessofthesuperbartofbronzechariots，lifelike.ItistheearliestandmostexquisitebronzetreasuresinthehistoryofChina.”，可以先让五个组长代表自己的小组来进行翻译，然后由教师做总结，告诉学生原文的大概意思是：“1980年，考古工作者在秦始皇陵西侧20米处发现了两组大型彩绘铜车马。它们为博物馆增添了新的光彩。按照发现顺序，这两组铜车马被分别命名为一号车和二号车。铜车马的制造工艺高超，艺术造型逼真。它是中国历史上最早、制作最为精美的青铜器。”建立信息沟活动小组，让学生共同鉴赏英文，经过小组讨论翻译文章信息，用英文总结文章大意，谈自己读文章的感想，有利于加强学生的团结合作能力和阅读理解能力，促进学生的共同进步。另外，信息沟的过程分为导入、读中和读后反思三部分，因此，在进行阅读教学时，教师应按照信息沟教学方法的程序，先借助媒体技术导入文中的关键信息，然后让学生自己阅读文章，最后依据文章内容提出问题让学生经过思考之后再回答，例如：“秦始皇兵马俑是怎么被发现的？”,待学生回答问题之后，教师可以用PPT展示准确答案：“EmperorQinShihuang’sTerra-cottaWarriorsandHorseswerediscoveredaccidentallyinMarch1974whenthelocalfarmerswerediggingawellinthefields.”教师还可以让学生用英语自由交谈阅读文章的感想和收获的信息，这样不仅能辅助学生提高英语阅读理解能力，而且有利于培养学生的自主学习能力，让学生在阅读中了解更多的信息。综上所述，大多数中职生的英语基础比较差，词汇量有限，严重影响阅读理解能力的提升。信息沟的英文名是Informationgap，基本含义是双方掌握的信息不同，具有一定的差异性。采用信息沟教学法可以拓展学生的词汇量和英语专业知识，调动学生的学习积极性，辅助学生提高自身的阅读理解能力。教师在中职英语阅读课教学过程中，要灵活运用信息沟活动，借助多媒体技术导入图文信息，建立信息沟活动小组，加强学生的阅读理解能力，培养学生的团结合作精神，从而有效推动中职英语阅读课教学的发展。
参考文献：
［1］黄奇霞.设趣激凝熟练读精思，构建中职英语阅读教学平台［J］.华章，2013（16）.
［2］梁旖旎.浅谈交际教学法在中职英语阅读教学设计中的应用［J］.卫生职业教育，2012（10）.
［3］徐美芳.运用任务型教学模式提高中职英语阅读教学效率［J］.职业，2014（14）.
［4］陈东凤.语篇分析理论在中职英语阅读教学中的实践研究［J］.校园英语，2015（8）.精彩语句：开展信息沟活动，需要为学生提供不同的重要信息，让学生在交流信息的过程中完成共同的任务。
作者：曾瑜婷 单位：湛江卫生学校
第二篇：高职公共英语阅读教学中语篇分析的应用
摘要:通过阅读人们可以更加深入的了解世界，并且可以接受到许多不同的信息，从而帮助人们不断地丰富自己的精神世界，并且阅读能力也是人们在社会中生存与发展的一项必备技能。因此，在高职院校中，培养学生的英语阅读能力就成为了高职公共英语教学内容中十分重要的一点。本文将对在高职公共英语阅读教学中语篇分析的应用进行分析，从而使学生的英语阅读能力不断提高。
关键词:高职公共英语;阅读教学;语篇分析
英语阅读问题一直都是语言教育者关注的重点，英语阅读教学是高职公共英语教学中的重要组成部分，也是高职公共英语在听、说、读、写中最为重要的环节。通过高效的英语阅读教学，不仅能够进一步提高学生的英语阅读水平，还可以为学生今后更好的学习、工作打下坚实的基础。因此高职院校的英语教师就应该将语篇分析这种教学方法应用于高职公共英语阅读教学当中，以此来帮助学生学习英语。
一、语篇分析应用与高职公共英语阅读教学中存在的问题
(一)教学形式单一
在以往的英语阅读教学课堂中，教师的主要教学手段就是板书加上教师的语言讲解。教师在黑板上逐一写下教学重点，然后让学生进行课堂笔记的记录，以此来便于课下复习。并且英语教师授课内容大都是书本上的知识，完全没有将英语知识拓展开来，因此对于高职院校的学生来时，学习英语知识仍然是一个非常困难的过程。高职学生由于中学时对学习不感兴趣从而导致学习成绩不甚理想，到了高职院校之后教学状况仍旧没有改善，这就会使得学生对于学习仍持消极态度，更加不重视对英语阅读的学习。并且由于教学形式的单一，无法激发学生对于英语阅读的兴趣，这样就会使学生在毕业的时候对于英语知识仍是死记硬背，从而导致学生在未来的发展中受到制约，为学生的全面发展带来阻碍。
(二)师生之间缺乏互动
在教师与学生的潜意识之中，始终将教师最为教学活动中的主导者，因此就导致教师在授课的时候学生很少发表意见以及提问，这样就会使教师无法及时的了解学生的学习情况，从而难以提高教学效率。当然，这样的课堂不仅学生会觉得沉闷枯燥，教师也会觉得非常辛苦，上课之前需要用很多的时间对教学内容进行详尽的了解，然后再将知识逐一的传授给学生。这样一个缺乏师生互动的高职公共英语阅读课堂，会使学生的英语阅读水平难以提高，所以教师应该学会积极地与学生进行沟通交流，懂得站在学生的角度看待问题，以此来融入到学生的思想之中，从而构建一个平等和谐的交流空间，为师生之间的交流提供帮助［1］。
二、语篇分析在高职公共英语阅读教学中的应用
(一)重视英语阅读中的背景知识
背景知识应该是理解特定语篇所必备的知识，学生想要真正的理解文章，并且充分的把握文章主旨以及思想感情，即需要具有扎实的语言功底，还需要对文章的创作背景、文化背景以及当前环境进行透彻的分析，只有这样学生才可能对英语文章进行分析思考。高职院校学生的英语基础不扎实、词汇量少、背景知识缺乏等情况，是我国高职院校学生在公共英语阅读教学中存在的普遍问题。因此，学生对于英语文章的理解仅仅局限于单词串联意思的层面上，即使学生通过查找词典，了解了每一个英语单词的含义，但对文章的理解仍旧不够深入。因此在高职公共英语阅读的教学中，为了使学生的英语阅读水平能够不断提高，教师应该积极鼓励学生广泛阅读不同载体与形式的英语书籍，以此来了解各个国家的历史、文化背景以及发展现状，从而了解不同国家人民的生活方式以及风俗习惯，进而在对各种文章进行阅读理解时，能够将背景知识融入到自己的理解当中，以此来对文章进行透彻的理解［2］。
(二)从文章整体入手，抓住主题
著名的功能语言学家哈利地曾指出:语篇是一个语言单位，语篇的存在主要依赖于语言成分的连贯性。由此可见，语篇主要是通过语言的连贯与衔接来实现的。在高职公共英语阅读教学过程中，教师在授课前可以创设一个与教学内容息息相关的问题，并与学生共同探讨、分析，此外还可以与学生一起准备一些与课文相关的文化背景知识，使学生在阅读之前就可以充分的了解到文章的知识文化背景，从而帮助学生进一步理解文章。并且在教师与学生一起准备的过程中，可以在一定程度上调动学生的参与积极性，使学生能够积极主动的参与到教学活动当中。随后教师可以从语篇中找出相关的信息验证假设，将学生引导到语篇的学习当中。这样做可以在一定程度上培养学生的语篇意识，使学生能够在阅读文章时从文章整体入手，迅速抓住文章主题，从而帮助学生阅读能力的不断提高［3］。
(三)微观分析培养学生理解能力
语篇分析教学中，微观分析并不等于同于以往英语越阅读教学中对单个词语的分析，而是需要首先分析常见的文体宏观结构。比如，在分析记叙文的时候，其宏观结构是:情景、问题、解决、评价。剧本或者小说的宏观结构是展示、复杂化、解决、结局。由此可见，不同的语篇其宏观结构都是不同的。由于语篇并不是互不相关的词语组合串联而成的，而是一些意义相关联的句子为了达到一定交际目的，通关过各种各样的手段进而实现有机的结合，所以教师在教学过程当中应该要将语篇内部的各个环节进行详尽的剖析，以此来帮助学生理解文章。最后教师就应该对语篇的特色进行微观分析，从而深化主题，并且这样的分析在一定程度上还能够增强学生对于阅读文章的理解能力与鉴赏能力，以此来不断提高学生的英语阅读水平，为学生英语综合能力的提高打下坚实的基础。
三、结论
综上所述，在高职公共英语阅读教学中应用语篇分析这种教学方法是可行的。因为学生在进行语篇分析的时候，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生在英语阅读教学中的参与积极性，还能够培养学生对英语文章的理解能力以及鉴赏能力，使学生对各种不同形式、题材的文章都能够有更加深刻的理解与准确的认识，从而不断提高学生的英语阅读能力。由此可见，语篇分析是一种值得推广的教学方法。
［参考文献］
［1］阮莲菊．词汇衔接在高职公共英语阅读教学中的应用———以《希望英语》教材为例［J］．厦门城市职业学院学报，2013，03:18－22．
［2］王晓成．情境教学在高职公共英语阅读教学中的应用［J］．当代教育理论与实践，2014，08:114－116．
［3］邓富虎．语言分析在高职公共英语阅读教学中的应用［J］．当代教育实践与教学研究，2016，06:123．
作者：郭融融 单位：辽宁理工职业学院
第三篇：英语阅读能力的实践与思考
摘要：英语教师要增强对英语阅读教学的重视程度，采用科学有效的教学方法，引导学生从阅读转变为悦读，指导学生合理选择阅读材料，强化对学生的阅读训练，并在英语阅读教学中尊重学生的主体地位，提高英语阅读能力。
关键词：阅读能力；英语；悦读；教学方法；阅读教学
阅读是学生获取英语语言知识和锻炼英语阅读能力的有效途径，让学生从阅读变成悦读是英语阅读教学的目标所在，也是英语教师需要不断研究的课题。在英语阅读教学环节，要转变阅读教学观念，从传统的灌输式转变成以学生为中心的教学模式，发挥学生的主体意识，对学生进行有针对性的阅读训练，从而提高学生阅读能力。
一、合理选择阅读材料
在英语阅读教学中，阅读材料的合理选择尤为关键。只有确保英语阅读材料难易适中、内容丰富、题材广泛，才能让学生在阅读过程中收获丰富的英语知识和英语技能。英语篇章阅读的难易程度，主要和生词数量相关。如果英语篇章当中有大量生词，那么学生阅读起来会非常困难，极容易让学生产生畏惧和抵触心理。通过对中考阅读内容进行分析和总结，能够发现其选题和内容涉及社会生活的各个方面。因此，学生在阅读英语篇章时也要保证选材的多样化，丰富学生的英语知识，拓宽学生的眼界，使学生对英语阅读产生浓厚兴趣。教师要指导学生科学选择英语阅读篇章，指导学生大量阅读内容健康和知识面广的英语报刊，让学生自觉接触英语书籍。学生的阅读面宽了，接触的英语词语重复率也会大大提高，有助于加深学生对单词的理解和记忆，帮助学生提升阅读速度和质量。例如，教师可向学生推荐《ShawshankRedemption》，让学生通过全面的阅读和理解了解作者传达的人生思考：Youknowsomebirdsarenotmeanttobecaged，theirfeathersarejusttoobright.Hopeisagoodthingandmaybethebestofthings.Andnogoodthingeverdies.在阅读的过程中，学生不仅可以对人生有更加深入的思考，也能够提高学生的阅读和理解能力，扩大学生的知识面，让学生在阅读英语名著的过程中产生对英语篇章阅读的兴趣。
二、改变阅读教学模式
传统的英语阅读教学，将重点放在词汇、语法、句型等知识的讲解方面，采用灌输式的教学方法让学生强行记忆，影响学生的阅读主动性和积极性，不利于学生阅读能力的提高。因此，英语教师必须转变传统的阅读教学模式，尊重学生的主体地位，全面了解学生的阅读兴趣、理解能力、生活实际等，运用任务型教学法，为学生提供实践体验和互动交流的阅读情境。从培养学生的阅读兴趣出发，让学生自觉主动地投入阅读学习。在学生阅读的初级阶段，教师可以为学生布置短期任务，让学生在一定时间内完成指定篇章的阅读，并检验学生的阅读理解情况，从而有针对性地进行指导，帮助学生调整阅读方法。接下来，当学生具备一定的阅读基础和能力之后，教师就可以为学生安排长期阅读任务，并采用定期抽查的方式督促和鼓励学生进行深层次的阅读和理解。教师也要为学生创造阅读交流互动的平台，鼓励学生将自己的阅读心得与其他同学及老师分享，让学生在阅读交流的过程中进一步提升阅读兴趣，并让学生将阅读变成一种习惯。此外，教师还可以充分借助网络资源的多样化，为学生提供丰富的阅读材料，让学生逐渐爱上英语阅读，激发学生的阅读积极性。
三、强化学生阅读训练
科学有效的阅读训练，是提高学生阅读和理解能力的关键。对此，教师在英语阅读教学中要增强对学生的阅读技巧训练，及时解决学生在阅读和理解过程中存在的问题。根据学生的认知规律和理解水平，给出有针对性的指导训练方法，让每位学生都能在阅读训练之后掌握阅读技巧和方法。教师要在学生完成一篇文章的阅读之后，让学生针对篇章的内容进行简单介绍，并让学生对其中的重点语句进行深入理解，考查学生的归纳总结能力和理解能力。例如，在读完《TheLittlePrince》后，教师可以鼓励学生用简短的英语对文章进行总结，并让学生对其中的重点句子进行感悟：Allgrown-upswereoncechil-dren———althoughfewofthemrememberit.Flowersareweakcrea-tures.Theyarename.Theyreassurethemselvesasbesttheycan.Theybelievethattheirthornsareterribleweapons.Ifyousucceedinjudgingyourselfrightly，thenyouareindeedamanoftruewisdom。另外，教师在对学生进行阅读训练的过程中，要注重培养学生猜测陌生单词含义的能力，帮助学生克服词汇学习的困难，从而提高学生的阅读速度。除此以外，当学生具备一定的阅读能力之后，教师就要提出更高的要求，进一步强化阅读训练的难度，引导学生借助对表面文字的理解推测文章的中心思想。要鼓励学生大胆推理和判断，让学生顺利完成文章的阅读和理解，进一步提高学生的英语阅读能力。
四、结束语
阅读教学是英语教学的重要组成部分，对学生英语应用能力的提高及英语素养的培养具有重要意义。英语教师要增强对阅读教学的重视程度，采用科学有效的教学方法，引导学生从阅读转变为悦读，指导学生合理选择阅读材料，强化对学生的阅读训练，并在阅读教学中尊重学生的主体地位。
参考文献：
[1]宋佳.浅谈初中英语阅读教学中的问题研究[J].佳木斯职业学院学报,2016(08).
[2]程学华.初中英语阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育,2016(16).
作者：刘慧 单位：江苏省宝应县城北中学
第四篇：通过英语阅读提高写作能力探讨
从目前的情况来看，在高中英语教学过程中，很多教师完全将阅读技能的训练和写作技能的训练割裂了开来，缺乏通过英语阅读来提高学生的英语写作能力的意识。殊不知，这样的教学方法既不符合学生的语言学习规律，也无法达到新的高中英语课程标准的要求。事实上，英语阅读是一项有效的输入性活动，在进行语言输入的基础上，教师完全可以指导学生趁热打铁，来进行相关的输出性活动，如英语写作等。在这种情况下，如何通过英语阅读来提高学生的写作能力便成为了关键。在本文中，笔者将以译林出版社出版的牛津高中英语教学为例，探讨通过英语阅读来提高学生的写作能力的策略。
一、在阅读的基础上引导学生对原语篇进行改写
改写是高中阶段一种较为常见的英语写作练笔方式。通过改写，不仅可以有效检验学生对于原语篇的理解程度，而且还能增加学生的写作机会，为提高他们的写作能力做好铺垫。因此，根据本文的研究，引导学生在阅读的基础上对原语篇进行改写，是一种通过英语阅读提高写作能力的好方法。当然，改写的种类有很多种，教师可以根据所阅读的文章的具体情况，选择一种合适的改写方式。比如，原来所阅读的语篇是表格或者对话的形式，那么，教师便可以要求学生在进行阅读理解的基础上，将其改成叙述的形式。另外，如果所阅读的文章所使用的是第一人称来进行叙述的，那么，教师便可以要求学生在阅读的基础上，将其改为第三人称写出来。又如，教师还可以针对原文中的某一个写作点来要求学生进行改写。再如，教师可以引导学生将原文中比较平淡的叙述运用一些修辞方式进行改写，如比喻、拟人、排比等等，以有效检测学生对于各种修辞手法的掌握程度。例如，对于译林版牛津高中英语教材上一篇叙述比较平淡的文章，教师在引导学生进行阅读理解的基础上，为了能够有效地提高他们的写作能力，可以这样来指导学生们：“Boysandgirls,youknow,thenarra⁃tionofthisarticleiscomparativelysimpleandinsip⁃id.Wehavelearnedthispassage,right?Now,youarerequiredtorewritethispassagebyyourselves.Intheprocessofwriting,youshouldpayattentiontothefollowingtwopoints.Inthefirstplace,thesimplesentencesintheoriginalpassageshouldberewritteninordertomakethemcomplicated.Inthesecondplace,duringyourwriting,youshouldadoptsomerhe⁃toricaldevices.”
二、在阅读的基础上引导学生对原语篇进行续写
除了改写之外，教师还可以引导学生在阅读的基础上对原语篇进行续写。具体来看，如果学生所阅读的文章是关于叙事性的文章或者是故事类的文章，那么，教师完全可以让学生充分发挥想象力和主动精神，引导学生对原来的语篇进行续写，想象主人公接下来会发生什么事、有什么样的故事情节、主人公会说哪些话等等。通过这样的方式，不仅可以有效激发学生的主动精神和创造精神，而且还可以在一定程度上提高他们的英语写作能力。
三、在阅读的基础上引导学生进行同话题下的自主写作
通过英语阅读的学习，学生们已经掌握了一些关于某话题的相关词汇、短语以及较为实用的句型等。同样，通过之前阅读的积累，学生们已经对相关话题的文章的结构有了大致的把握。在这种情况下，教师便可以安排他们进行同话题下的自主写作活动。通过之前的阅读方面的积累，可以有效帮助学生降低在写作过程中的难度，并帮助他们明确相关的写作思路等。当然，如果学生在这一阶段仍然存在问题，教师也千万不要操之过急，而要进一步引导学生以小组为单位，展开头脑风暴，思考更多的与该话题相关的词汇、短语、句型等，从而能够使写作顺利地进行下去。另外，在文章的结构方面，教师也可以充分发挥学生的主动性，让学生相互探讨文章结构的类型、每种结构的利弊，以及什么样的文章结构适合什么样的文章等等。这样，经过之前的铺垫，学生提起笔来便可以做到心中有数，明确知道自己该写什么、从何处入手等等。比如，在学习模块十第三单元《Protectingourselves》中的阅读时，教师便可以先这样来指点学生：“Boysandgirls,afterlearningthispassage,youarerequiredtowriteanarticlewithpro⁃tectingourselvesasthetopic.Thus,duringyourread⁃ing,youshouldpayattentiontocollectingsomewords,phrasesandsentencepatternsthatyoucanuseinyourwritings.Inaddition,youshouldalsopayattentiontothestructureofthisreadingpassage,whichyoucanalsoreferto.”
四、结语
总之，对于高中阶段的学生而言，他们已经具备了基本的语言技能，并且已经掌握了较为丰富的英语语言知识。在这种情况下，教师完全可以将多种技能的教学融合在一起，从而有助于提高学生的英语综合能力。根据本文的研究，将英语阅读的教学和英语写作的教学结合起来便是一种较为有效的方法。教师可以以学生所阅读的语篇为蓝本，引导学生进行改写，进行续写或者以所阅读的语篇的话题为话题来进行自主写作。通过这种方式，学生们在进行写作练习的时候心中便有了思路，从而能够真正做到有物可写，有感可发。
作者：凌燕 单位：江苏省石庄高级中学
第五篇：小学英语阅读教学方法
摘要小学英语教学越来越得到家长和学生的重视，家长希望自己的孩子能够为以后的发展打好基础。小学英语当中有听力题目、阅读理解题目、写作题目，而阅读理解在英语当中的分值比重又比较大，所以老师在教学生有关阅读理解的方法时一定要教给他们好使用并讨巧的方法。
关键词：小学英语；阅读理解；方法
在教授学生如何学英语阅读理解的时候就得用对方法，找到门道，才能够使学生学得又快又好，老师也教得轻松自在。用蛮力肯定比不上用巧力，用对力气花对功夫，就会出现意想不到的效果。汉语是我们的母语，所以学起来就迅速，但是英语不是我们的母语，所以在初入门的时候肯定会有难度。当然，只要身为师长的我们能够提供给学生正确的英语阅读理解方法，就能够让他们掌握好英语阅读。同时，也能让学生在学习当中找到乐趣，让英语成为他们生活中的一部分，最终爱上学英语。
一、调动学生的英语学习热情
其实小学生在学习英语之初，是抱有极大的热情和信心的，但是由于很多学生会坚持不下去老师教授的英语学习方法，于是就会失去学习英语的信心。看到自己英语成绩的直线下降，更会觉得自己在英语学习方面是没有天赋的。在学生对于学习英语的热情降低时，老师应该及时察觉学生的心理并且给予指导。那么，老师该如何调动学生的学习热情呢？首先要尊重学生，虽然他们的年龄小，但是他们的心灵是极其敏感的，只有老师懂得尊重他们，他们才会懂得尊重老师。在上课的时候，老师要与学生进行眼神交流，让学生知道老师是关注他们的。同时，还要及时地给学生鼓励。比如，在进行阅读理解训练的时候，让学生自己来分析文章讲的是什么内容。可能学生讲得牛头不对马嘴，但是老师不能直接讲学生的理解是错误的，而是应该以一种委婉的口吻，避开一些比较犀利的词汇。不管学生讲的正确或错误，抑或生动或生硬，最后老师都要鼓励学生。每一颗幼小的心灵都需要老师去呵护，孩子的自尊心需要老师来保护，这样学生的学习热情才能长期延续下来。有的学生是三分钟热度，今天对英语有兴趣但是明天就可能失去了对英语学习的兴趣。因此，老师要时刻观察学生的英语学习热情度，随时调动学生学习的积极性。
二、阅读理解层次化
解决学生心理层面的问题后，老师就应该关注学生对于英语阅读理解方面用的方法。小学英语是非常基础的，那么阅读理解的训练就应该具有针对性。老师在教授方法的时候，需要告知学生阅读理解的三个步骤：第一，学生应该先阅读题目，把题目理解清楚后再带着问题到文章当中找到答案。一般题目安排的顺序就是文章的写作顺序，带着目的去阅读，能够使解题效率大大提高，答题的正确率也大大提高；第二，要确定文章的主旨要义。有些题目当中会有很多比较突兀的选项，也就是牛头不对马嘴的选项，题目内容与文章的内容一点也没有关系，那么这个时候就可以采取排除法，先把明显的错误选项排除掉，然后再在比较模糊的选项当中选择，使得解题的正确率有所提高；第三，找对阅读方法。在阅读一篇文章的时候，先要了解文章的写法，比如说是总分总或总分，等等。接着，确定文体类型，有些是记叙文，有些是议论文，还有的是说明文。拿说明文来说，阅读理解的答案会隐藏于首段或者末尾，而记叙文的话要在文中找细节。通过这三个阅读步骤，学生只要牢牢掌握其中的要义，就能自行运用。这三个阅读层次，对于学生的文章分析是非常有帮助的，能够迅速地提高学生的阅读理解能力。
三、词汇是重中之重
都说得听力者得天下，那么在英语阅读理解中得词汇者就得天下了。从这些俗语当中可以看出，词汇是如此重要。当然，老师在教学过程当中会发现一些学生对背诵英语单词是天生不敏感。现在背了，过会忘了，今天背了，明天忘了，认真准备英语的单词听写时好几个还是写不出来。学生的这些苦恼，老师会经常碰到，老师在这时就应该和学生做好及时的沟通，对学生的心理予以排解。单词的记忆确实有些难度，但是用对方法之后单词的记忆就会越来越快。有些单词和中文很相近，比如说“ambulances”用中文讲就是“俺不能死”，这种非常有趣的汉语记忆法对于学生是很有用的，老师在教学当中就要为学生整理好类似的词汇。另外，还有些词汇是有词根的，比如说“unbelievable”这个单词其实是一个合成词，由“un”和“believable”这两个部分组成，所以老师在教学时就可以和学生说，只要记住“believe”就行了，因为它只是变化了形式而已。与此同时，老师要灌输给学生一种思想，那就是不能以背单词而背单词，从阅读理解的情景当中更能使单词的记忆形象化，看见这个单词的时候就能想到单词在语境当中的意思，还有些单词的动词形式、形容词形式、副词形式和名词形式都是很相近的，所以只要告诉学生记住其中一个单词就行了，其他形式的单词只要知道它的变化形式就行了。
参考文献
［1］程晓堂．小学英语／基础教育新课程师资培训指导［M］．北京：北京师范大学出版社，2003．
［2］陈琳，王蔷，程晓堂．英语课程标准解读［M］．北京：北京师范大学出版社，2002．
［3］梁金梅小学英语中年级阅读教学存在的问题及对策［J］．新课程（中），2011（09）．
作者：魏良琼 单位：江苏省沭阳县陇集中心小学
第六篇：交际教学法在高中英语阅读教学中的应用
摘要：随着社会的发展和新课标的全面实施，高中的英语教学面临着新的改革和挑战，尤其是高中英语教学中的阅读教学，目前存在课堂气氛沉闷，学生英语阅读效率不高等诸多现象，引起了学校和英语老师的高度关注，交际教学法也在这样的背景下被引入高中英语阅读教学的课堂之中，本文针对交际教学法在高中英语阅读教学中的应用对策，进行了简要分析。
关键词：交际教学法；高中；英语阅读教学；英语
前言：
随着新课标的全面实施和不断深入，高中英语的教学效果也越来越受到重视。笔者针对高中英语阅读教学中课堂教学模式单一、英语老师对语法语法教学忽视以及老师滥用多媒体等教学工具的现状问题，对高中英语阅读教学中引入交际教学法的探讨和分析，以此提高高中英语阅读教学的教学效率。
一、高中英语阅读教学的现状
（一）英语课堂的阅读教学模式单一
虽然随着国家对教育的投入力度不断加大，高中英语课堂的教学模式也不断在改革，但是依然存在很多高中英语课堂对于英语阅读教学模式单一的现象，老师在教学过程中，没有引导学生对于课本文章深层次的挖掘，而是学生对教材内容的理解停留在表层理解上，学生不能把握文章的脉络，影响了学生对文章的正确阅读和理解。而且很多老师在课堂提问环节，只是提出一些事先设定好的问题，学生在课堂教学环节中处于被动的地位，这不仅没有发挥出教学中学生的主体地位，同时也抑制了学生主管能动性的发挥[1]。
（二）老师在英语阅读教学中忽视语法的教学
英语文章的结构，不仅离不开词汇，更离不开英语语法。目前存在很多学生词汇量丰富，但是在阅读英语文章过程中依然不能理解文章内容的现象，这种现象的根源就是由于英语老师在阅读教学中，只注重新词汇的教学，而忽视对文章中语法的教学，因此，学生对英语语法不能掌握，导致在阅读在、文章中遇到省略句、难句以及长句时，不能通过语法正确的进行正确的解析，这也就影响了学生对于全篇文章的理解和掌握，老师的阅读教学效率也就得不到提升。
（三）滥用多媒体等网络教学工具
随着信息技术的快速发展，很多英语老师在英语课堂的教学中滥用多媒体技等教学工具。多媒体教学的使用是为了解决传统教学中的诸多问题，活跃课堂气氛，但是如果高中老师完全依赖多媒体，采取滥用的教学手法，不仅不能不仅教学效率的提升，反而抑制学生抽象思维和形象思维的发展，同时，英语老师通过多媒体将课本内容直观呈现给学生，也抑制学生对英语文章阅读追求的好奇心，这样就不利于学生英语阅读能力的发展。
二、交际教学法在高中英语阅读教学中的应用策略加案例
（一）课堂讨论
课堂讨论也是交际教学法中的一种教学方法，英语老师如果能够在课堂教学中正确引用这种方法，不仅能够活跃英语课堂教学氛围，还能激发学生的思维，同时也能提高学生的英语表达能力和阅读能力[2]。例如，在“Ahealthylife”一文的学习中，老师可以让学生熟读课文，然后围绕课文提出问题“Whatdoyouthinkofhealthyliving？”让学生积极参与到课堂的讨论之中，并且让学生思考:你的健康生活方式和作者的健康生活方式有什么共同点和不同点，这样不仅能让学生完全掌握课文，还能训练学生的英语表达能力。
（二）角色扮演
对英语是一门语言学科，老师在英语阅读教学中可以让学生通过开口说出来来提高阅读方面的理解能力和阅读能力，因此，角色扮演是一个很好的教学方法。角色扮演属于交际教学法中的一种，学生可以在不同的情境中扮演不同的角色，来加强语言表达能力，同时，在扮演角色中，学生对英语词汇的运用语境也能正确掌握，同时，学生的主体地位也得到了体现，这对于学生主观能动性的发展也起到了很好的促进作用。例如，在九年级第一单元“Bodylanguage”的一文教学中，老师可以对学生进行分配，两个为一组，一个扮演Debbie，另一个扮演Simon，然后让一组中的同学分别围绕课文内容进行交流，通过评选最佳小组的方式鼓励学生积极参与，且认真扮演，学生在这过程中，不仅对文章内容完全掌握，同时也加上了词汇和语法的运用能力。
（三）课堂问答
了解英语词汇的人都知道，一般说来，一个英语词汇可能包含多种含义，而据笔者所知，如今的高中英语阅读教学中，很多老师对课文中出现的歧义词和生词汇并不加以重视，只追求学生对句子和文章的整体理解，因此，学生对一些具有多种含义的英语词汇，不能完全掌握，长此以往，学生在以后的阅读中，很容易因为英语词汇掌握不准确，导致对英语文章的理解有所偏差，英语阅读能力不升反降[3]。针对这种问题，英语老师可以采取课堂问答的方式，针对课文中的歧义词和生词汇，老师可以带入各种语境和句子中，让学生翻译，这样就加强了学生对于生词汇和歧义词的理解，在今后的英语阅读中不会因为词义而造成对文章内容理解上的偏差。结论：综上所述，交际教学法对高中英语阅读教学的促进效果极其明显，交际教学法形式多样，老师可以采取课堂问答、课堂讨论以及让学生对文章中的角色进行扮演等多种手段，来提升学生的英语阅读能力，同时，交际教学法的正确应用，也能激发学生的思维，提升学生的英语表达能力。因此，高中的英语老师应该对这种教学方法不断探究，针对学生的英语水平和性格特点，采取合适的教学形式，提升课堂上英语阅读教学效率。
参考文献
[1]徐羽:发挥认知功能,提升英语水平——元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J]，读与写（教育教学刊），2016（10）:03-05。
[2]朱兴国:从高考命题角度指导普通高中英语阅读教学策略研究[J]，疯狂英语（教学版），2016（08）:14-15。
[3]刘萍:浅谈合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J]，疯狂英语（教学版），2016（08）:22-26。
作者：朱爱民 单位：江苏省新沂中等专业学校
第七篇：高中英语阅读教学的反思与探新
摘要：英语阅读在英语考试中占总体分数的比例是非常大的，英语阅读在英语教学中也占有十分重要的地位。兴趣是学生最好的老师，要想学生提高英语阅读的分数，就要培养学生对阅读的兴趣，因此这也对英语教师有了新的要求，在教学过程中老师要打破传统教学观念，在探究中，找到适合学生提高阅读成绩的教学方法，本文对目前在高中英语阅读教学中出现的问题，对如何提高高中生的阅读能力提出了建议，在英语阅读教学中有一定的可行性。
关键词：英语阅读；英语教学；英语阅读训练
高中英语教学，更多注重的是学生单词的积累量、听力能力和写作训练，从而忽视了学生对英语阅读能力的加强，虽然英语新课标改革实施很多年，但在高中英语阅读教学中依然存在很多问题，如英语教师思想陈旧，很难实现新课标改革的真正目的[1]。老师在培养学生阅读能力的同时，也要提高学生的自主学习能力，学生的奴隶性很强，在老师的督促下才学习，老师在英语教学中，就像父母对待自己的孩子，父母需要给孩子提供食物，让孩子健康的长大，但更重要的是父母应该教会孩子如何做饭，怎样找做饭需要的材料，这样才能保证孩子不被饿死，父母可以适当的给予食物，给孩子增加营养。根据学生的接受能力，和从高一到高三教材中对英语阅读的要求，老师要采取不同的教学模式，由浅入深循序渐进才能达到更好的效果。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
学生自身问题：对英语自主学习能力不强，虽然英语时高中学习的主要科目，但很多同学还是偏科，英语成绩较低，不愿意学习英语，学生对学习英语的认识度不强。教学问题：老师过于注重学生的英语成绩，不能完全新课标改革，英语阅读教学是重点，老师要对阅读中出现的语法和典型句子进行详细的讲解，适当举例，让学生更好地对知识点进行理解。老师在讲课过程中条理不够清晰，导致学生的英语成绩止步不前。在英语教学方法上也存在一些问题，老师在对英语阅读讲解时，对阅读的解释关注的多一些，这样不利于学生的拓展能力的提高，如在一篇英语课文中，老师只是把课文给学生翻译了一遍，阅读中重要的知识点及学生可能提出的问题，都是老师先确定好的，这样就影响了学生自己对阅读的理解，在学生自己学习的时候，就很难对阅读进行正确的判断。在了解的基础上才能更加高效的学习，老师在教学中给学生灌输一种理念，就是要大量积累词汇，这使学生忽略了对英语文化的了解，如风土人情、人物传记等，学生无法对英语文化进行了解，既而无法对英语产生兴趣，也就不能把英语学好[2]。学生能够学习到的英语知识，都来自教材和练习册，学生不能得到很好地阅读能力训练，学生在英语阅读过程中遇到问题的时候，就反复阅读，这不利于提升学生的阅读速度，对整篇文章的理解也不够强，老师的判断和选择是正确的，但与此同时也要关注学生对阅读的理解，对学生提出的问题进行解答，增加学生对学习英语的自信心，让学生积极主动地对阅读中出现的问题进行探讨，从中培养学生的阅读兴趣。
二、具体问题具体分析，相应问题的解决方法
语言是一门艺术，艺术来源于生活，Englishcomesfromlife，高中英语阅读教学模式不再单一，从生活学习英语。构建一个合理的教学模式，让学生了解一篇文章的背景文化，脑海里有阅读中出现的人物和时代相关知识，有利于学生对整篇文章的理解，所以在讲解英语阅读前，可通过多媒体教学设备，向学生展示相应的是背景资料，引导学生对文章的正确的理解，为阅读的展开奠定了基础。让学生对高中英语阅读有一个正确的认识，从而达到有效的进行阅读。老师的教学方法也要不断创新，以学生发展和提高学生的英语成绩为基础，在课堂上老师应该营造出一个良好的学习氛围，学生只有在这样的学习环境中，才能够愿意主动地学习。高中生英语阅读成绩的提高，是需要老师和学生之前互相交流，相互促进。共同完成教学目标，理论与实践相结合，老师要足够了解学生，在教学过程中以学生为主体，找到多种教学模式，找到其中一种适合学生的教学模式，良师益友，建立好师生关系，和谐的教学氛围能够让学生体会到自己的价值，学生愿意主动学习英语，主动和老师沟通。学生和老师一起讨论阅读材料，对知识点的理解提出自己的观点，和大家一起分享，不断鼓励学生Youarethebest，Youhavetobelieveinyourself.刺激学生对学习英语阅读的热情[3]。常见的阅读方式有：朗读、默读、略读、细读等，对于不同的英语阅读要采取不同的阅读方式，老师帮助学生找到正确的阅读方式。老师通过自己对阅读的理解，提出一些问题和自己的观点，和学生一起进行探讨，带着问题去阅读，让学生产生一种强烈的求知欲望，从而达到调动学生学习积极性的目的，学生在老师讲解之前自读，自己先对阅读有个整体的认识，对于重点和难点老师在讲课的过程中进行详细的讲解，学生对阅读中的问题回答，老师最后进行总结，归纳知识点，这样有利于提高学生的阅读能力。学生要找到学习英语阅读的技巧，不断的练习，这样在学生做题的过程中就会找到规律，快速找出文章中的主要思想，提高学生的阅读速度减少不必要的时间，既提高了阅读效率又能够提高学生对问题判断的准确性。适当的增大课外阅读量，让学生形成独立思考的能力。
总结
综上所述，EnglishreadingisveryimportantinlearningEnglish.所以老师要要转变教学观念，从最初让学生学会，到后来让学生能够会学，从而增强学生的自信心，Readingskillscanimproveread⁃ingability.老师的教学目的是提高学生的英语成绩，培养学生的阅读能力，拓宽教师的教学思路，对于传统教学取其精华，去其糟粕。老师和学生在英语阅读能力上共同促进和提高。
参考文献：
[1]杨能明.高中英语阅读教学的反思与探新[J].课程教育研究学法教法研究，2015(1):114-114.
[2]郭爱红.浅谈高中英语阅读教学的反思[J].新课程中旬，2013(10):115-115.
[3]叶永粉.浅谈高中英语阅读教学的反思[J].新课程中学，2014(12):46-46.
作者：李慧芳 单位：山西省晋中市寿阳第一中学
第八篇：高中英语阅读教学改进方法
摘要：目前，随着新课改的不断深化，绝大多数的高中在英语教学中都能够按照新课改的要求进行，虽然教学观念和教学方法已经有了很大改进，但是仍然会有许多问题存在。在文章中，笔者将根据高中英语阅读教学中所存在的问题，分析相应的改进方法，其目的是为了全面提高高中英语阅读的教学质量。
关键词：高中英语；阅读教学；改进方法
一、高中英语阅读教学存在的问题
1.教学手段过于单一
现阶段的英语教学大部分还是为了应对各种考试，许多英语教师在教学时仍然以传统教学理念为主，采用灌输式的教学模式，使学生在课堂中处在被动接受的状态，这既不能很好的激发出学生的学习热情，也没有办法充分调动学生的学习积极性。在日常的课堂教学中，教师通常都会对英语课本的阅读文章进行逐字逐句的翻译，并没有让学生进行自主探索，从而导致学生缺乏自主阅读的能力，因此，不利于让学生养成良好的阅读习惯。
2.缺乏技巧性和观念性的指导
在应试教育的影响下，教师越来越注重学生的成绩，忽视了对学习能力的培养。所以在课堂中教师很少会给学生讲解英语阅读的技巧，有时仅仅是为了获得高分进行有针对性的讲解，这种方法并没有使其形成一个完整的体系。所以学生在做阅读题时，遇到较为熟悉的模式，他们的答题效率就会很高。一旦遇到较为陌生的题目，则会出现无从下手的状态。总体来说，这就是教师缺乏对学生系统性的指导，使学生阅读能力无法得到提升所引起的。
3.忽略了对英语阅读的泛读
教师在教学过程中通常只会注重让学生进行精读，而忽略了引导学生进行泛读，因受传统教学理念的影响，绝大多数的教师普遍会认为高中英语教学主要就是英文和语法的结合，事实上这是一种片面的观点，学生在学习英语时一定要从英文的运用能力着手，把该学科当成一种语言进行学习，并不仅仅是单纯的背诵一些单词和语法，大部分的学生在掌握这些词语和语法后仍然无法理解整篇文章的含义，教师却仍然强调这些内容的重要性，并没有让学生进行适当地泛读。学生一般在进行英语阅读时都会采用精读的方式，很少会从整体的角度来剖析整篇文章，这样就容易导致学生虽然已经熟练掌握了基础知识，但阅读成绩却无法提高的局面。
二、高中英语阅读教学的改进方法
1.转变传统的教学观念
要想从根本上解决当前高中英语的教学现状，首先就必须要转变教师的传统观念，在英语阅读教学中，不能只注重精读教学，而是要在精读教学的基础上适当的让学生进行泛读，并向他们传授一些泛读技巧。教师可安排一些特定时间，如此一来，英语教学就不单是枯燥的语法和单词，而是一篇篇生动形象的文章。除此之外，在英语阅读教学过程中，还要让学生进行限速阅读，并对学生阅读后的效果加以点评，这种新颖的阅读训练方式，不仅会培养学生的阅读技巧，还能让学生在面对各种英语阅读题目时都能轻松应对，从而取得更高的分数。
2.优化教学方法
对于高中学生来说，他们的思维水平是一种层次，如果教师在课堂中只注重向学生传授技能，而忽略了他们思维水平的提高，那么就会出现学生在掌握理论知识的同时却无法应用到实际英语知识中的问题。下面我们来举例说明一下：......Itseemsthatitisnoneedtoworrythatthereisanythingyoumightnotfind.Whensomethingisnotclear,searchitinWikipedia,youwillfindageneralanswerinthere,......教师在课堂中可就这一段内容让学生理解其中的语境，学生经过教师的引导可分析该句式上下文的逻辑，这样就能够快速的对这段材料进行理解。高中英语教师在进行英语教学时，要格外注重学生思维高度水平的层次性，不断优化教学方法，从而在实际教学中来提高学生思维水平的层次。
3.运用现代教育技术进行教学
最近几年，随着现代教育技术水平的不断提高，手机、电脑等各种信息媒体已被广泛运用。这些技术手段不但可以激发学生的学习积极性，还能在一定程度上增加学生的英语阅读量，这有利于学生积累词汇以及拓展知识面，提高学生的英语阅读水平。高中英语的难度要比初中英语大很多，学生在学习中倍感困难，失去学习的兴趣。针对这种现状，教师可通过各种信息技术进行英语阅读教学，把复杂的问题简单化，让学生更好的理解阅读内容。
4.培养学生独立阅读的能力
因高中英语课堂阅读的教学时间十分有限，为了能在有限的时间内让学生接受所学知识，教师通常会把整节课安排的满满当当，从表面上看是为了让学生能够学到更多的知识，但事实上，学生并不能在短时间内完全消化掉所学的内容。所以教师在制定教学计划时，就要为学生留出一定的时间，让学生独立进行文章的阅读，在阅读期间学生可根据文章的内容提出问题并予以思考，最终解决所提出的问题，这样才能使学生真正地提高自己的英语阅读能力。教师只有不断地对学生进行独立阅读的培养，才能达到提高学生英语阅读水平的目的。
结语：
综上所述，虽然目前的高中英语阅读教学仍然存在许多问题，但相信在英语教师的共同努力下，问题都能够相继解决。教师在英语阅读教学期间要转变教学理念，积极采用学生所喜爱的学习方式，只有这样才能够全面提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]徐羽:发挥认知功能，提升英语水平——元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J].读与写（教育教学刊）.2016(10).
[2]张梅玉:浅议高中英语阅读教学中的批判性思维的显性培养[J].考试与评价.2016(08).
作者：张敏 单位：四川省阆中中学校
第九篇：大学英语阅读教学问题与策略
［摘要］随着我国大学英语教学的不断发展和改进，英语阅读教学也取得了长足的发展。但是在实际的教学过程中仍存在着一些问题，从这些问题出发，对大学英语阅读教学方法进行了研究和探索，希望对英语教学工作者提供借鉴和帮助。
［关键词］大学英语；阅读教学；策略
一、阅读及英语阅读教学
从认知心理学角度来讲，阅读就是一个信息加工的过程，即对信息进行选择、分类与解释的过程，在阅读过程中，读者必须依据自己已掌握的信息、知识和经验，对语篇进行加工，从而了解整个语篇的含义。阅读过程是一个十分复杂的心理过程，所以要想提高阅读水平，除了要掌握一定的背景知识外，还要深入把握一些阅读策略，这样读者才能充分利用语篇信息，对语篇结构进行深层次的分析，进而检测自己的预测。英语阅读教学是指导学生阅读英文文章的活动，其主要任务是调动学生的阅读积极性，使学生掌握阅读的策略，养成良好的阅读习惯，最终提高阅读能力。
二、大学英语阅读教学中存在的问题
通过对大学英语教师和学生的调查，我们发现在英语阅读教学过程中存在着一些问题，这些问题使学生对阅读失去兴趣，感受不到阅读的乐趣，甚至对阅读产生了厌恶感，教师感到身心疲惫，而学生的阅读能力却不见提高。以下就对英语教学中的主要问题进行具体分析。
（一）教学观念陈旧，方法不够新颖
教学观念陈旧落后是英语阅读教学中一个非常明显而严重的问题。虽然现在的英语阅读教学提倡观念改革，但在实际教学中，很多教师受传统教学思想的影响依然保持着陈旧的教学观念。在他们看来，知识的传授是教学的重点，也是他们在教学中的主要任务，所以他们便在教学中一味地讲解生词、逐句逐段分析语篇，然后核对答案，而没有认识到学生才是教学的主体，也忽视了对学生阅读理解能力的培养。
（二）教学策略不佳，应试教育倾向明显
在阅读教学中，教师常将注意力放在句子的语法结构和句子内的语言点上，对句子中的字词讲解得非常详细，但却忽略了了句与句之间的内在联系，也忽略了文章的整体布局结构和对学生阅读技能的传授。而且教师常凭个人的意志和个人的教学经验来指导学生阅读，使得阅读带有明显的主观色彩，这种凭教师个人意志和经验教学的行为会影响学生的阅读态度，挫伤他们阅读的积极性。大学英语四、六级考试和各类水平的测试时，只要抓住其中的几个重点词，问题就能解决了，这就使学生的阅读水平只能局限于粗略理解上，而不能得到真正意义上的提高。
（三）忽视对不良习惯的纠正
在阅读过程中，很多学生都会养成这样或那样的不良阅读习惯，而这些不良阅读习惯会大大降低阅读效率。但在教学过程中，教师往往会忽视学生的这些不良习惯，任由它们发展，而不及时进行纠正。通常，学生的不良习惯有以下几种，即音读、心读、指读、复读。教师应针对这些不良习惯提出纠正的方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和效率。
三、大学英语阅读教学的主要策略
在分析大学英语阅读教学目标和问题的基础上，笔者总结出大学英语阅读教学的主要策略，以期解决大学英语阅读教学中的问题，使大学英语阅读教学达到预期的目标。
（一）教授阅读策略
在英语阅读教学中，教师首先要教授学生一些有效的阅读策略。借助这些有效的阅读策略，学生可以顺利地解决阅读中的问题，保证阅读的有效进行。具体来讲，教师可向学生讲授以下阅读策略。
1.略读
略读是一种以尽可能快的速度粗读全文，并获取文章主题大意的阅读方式。略读对阅读的速度要求较高，通常是一般阅读速度的两倍，但对阅读的精确度要求则降低，要求理解全文的50％即可。日常生活中浏览杂志报纸时就是用的这种方法。略读属于选择性阅读，它并不要求逐词逐句地阅读，而只需要选读每段的首、尾句，有时只要指出段落的主题句，把握重点事实和细节即可，而其他细节或例子则可不用认真阅读。
2.跳读
如果在阅读中只需要查找我们所需要的信息，这时就没有必要逐字逐句、从头到尾通读下去，而是可以采用跳读的方式。跳读尤其适用于时间紧迫、不能进行通篇阅读，而对选择题中的几个选项又无法判定时，其目的是根据问题寻找答案，准确定位详细而又明确的信息。
3.预测
预测是阅读过程中的重要环节，而且在阅读中发挥着重要作用，在阅读过程中，读者经常要借助语法、文化、逻辑等线索对文章主题、结构以及相关词汇等进行预测。在教学中教师可以通过具体的活动来训练学生的这一思考能力，如教师可以通过课前活动将学生引入特定的情景中，进行阅读定位，可以通过关键字或标题等激发学生已有的相关背景知识，也可以让学生读完一段内容后预测其余的内容，或是让学生在读完大部分内容后猜测和续写结尾。
4.寻找主题句
文章的主题句常常能反映作者的基本思路和文章的中心思想，所以想要理解文章，寻找主题句是关键。在具体的教学中，教师可以向学生说明主题句常见的位置以及不同位置的主题句的特点，然后举例进行说明。主题句的位置通常比较灵活，可能位于段首、段尾或暗含于段落之间。
5.推理判断
并不是所有的信息都能从文章字面意思上看出，有时就需要推理判断。推理判断对学生的要求较高，它要求学生以理解全文为基础，从文章提供的各个信息出发，对文章逐层进行分析，最后准确推断出文章的中心思想。推理判断有直接推理判断和间接推理判断之分。直接推理判断是指在理解原文表层含义的基础上，结合所提供的信息推断文章的结论。间接推理判断是指挖掘文章的深层含义去推测作者的态度和文章的主题等。
6.猜测词义
猜测生词含义不仅是保证阅读顺利进行的有效策略，同时也是扩大词汇量的有效方法。具体可通过以下猜测词义的方法：根据定义猜测词义、利用同义词和反义词猜测词义、利用构词法猜测词义、利用上下文关系猜测词义。阅读策略是学生顺利阅读的保证，也是学生进行自主阅读的基础，所以在教学中教师要重视对学生阅读策略的教授。
（二）结合图式理论进行教学
“图式”这一词语来自希腊语，最早出现在古希腊哲学和心理学的著作中。通过了解图式理论的基本内容可以得知，图式理论与阅读有着紧密的联系，并对阅读的顺利进行起着重要的制约作用。根据图式理论，图式可大致分为三类：语言图式（linguisticschema）、内容图式（contentschema）和形式图式（formalschema）。例如，在教授大学英语全新版第三册第八课ACLONEISBORN中的关键词（clone，union，genetic，identical，twin）时，教师可以首先向学生提出问题：Howdoscientistsclonesheep？然后与学生就这一问题进行讨论，最后向学生一一讲解关键词，如“Theword‘clone’canbeusedasaverbaswellasanoun．”通过这种有意义的组合与建构语言图式，学生就能对词汇等语言知识有一个深入的了解和认识，并深刻记忆在大脑中，为阅读的开展打好基础。在讲解WritingThreeThank-youLetters一课时，教师可向学生介绍全文的三个组成部分：开头、主体和结尾。在课文的开头部分，教师通过提问帮学生建构记叙文开头的一种基本图式：When？Where？Who？What？然后，指导学生略读开头部分，写出大意：OnThanksgivingDay1943，asayoungcoastguardsmanatsea，thewritercameupwiththeideaofexpressinghisgratitudetopeoplewhohadhelpedhimbefore．通过这样的教学，学生就能对文章的整体结构、文章的类型、作者的思路等有一个系统的把握，进而能有效地阅读。
（三）结合元认知策略进行教学
20世纪70年代，美国心理学家弗拉维尔（Flavell）首次提出了元认知（metacognition）这一概念。学者布朗（Brown）首次将元认知策略运用到了英语阅读中，他指出，在英语阅读中使用元认知策略可显著提高阅读的有效性。
1.引导学生读前预测
有效合理地使用阅读策略和技巧对提高阅读能力发挥着重大的作用。而根据元认知策略，对文章内容进行有根据的预测是阅读前的一项重要准备。因此，在阅读教学中，教师首先应向学生布置相关的预测任务。在进行整篇阅读之前，教师可要求学生依据文章的标题以及文中的插图等信息对文章内容进行有根据的预测。
2.引导学生读中监控
在阅读过程中，教师要根据不同的阅读目的引导学生采用不同的阅读策略。如果阅读文章只需要了解其大概含义，就可以采用泛读法；如果需要对文章进行全面细致的了解，就需要精读或细读。对于一些较难且重要的文章，教师则要引导学生对重要句子的语法点进行深入的分析和比较，弄清句子的深层含义和作者的意图与观点。而这些都需要学生根据阅读目的对自己的阅读策略和过程进行有意识的监控。
3.引导学生读后反思
在完成阅读之后，教师还应引导学生对自己的阅读情况以及效果进行评价与反思，写反思日记，总结阅读经验，并吸取教训，以便在以后的阅读中遇到类似问题时能有效地处理。通过反思使学生在读后对自己阅读过程的再认识，能够使学生吸取经验、总结教训，并能扬长避短，为下一次更好地阅读打好基础。
参考文献：
［1］Nuttall，C.，TeachingReadingSkillsinaForeignLanguage［M］.Oxford：Heinemann，1996.
［2］刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.
［3］文秋芳.英语学习的成功之路［M］.上海:上海外语教育出版社，2003.
［4］邱邵惠.高职英语阅读教学策略研究［J］.福建教育学院学报，2010（8）.
作者：康陆 单位：铁岭师范高等专科学校
第十篇：初中英语阅读教学与写作教学结合探究
摘要：英语不像母语一样与生俱来，使用广泛，许多学生在学习之中通常会产生抵触的心理。同时，由于初中生英语基础薄弱，部分学生在没有掌握基本的英语技能前提下，对于进一步提升英语阅读和写作能力感到十分困难。本篇论文主要在当前英语教学的背景之下，通过进一步探讨英语教学中阅读与写作教学存在的问题，思考英语阅读与写作教学之间的联系，结合两者互动的相关案例，探索出初中英语阅读与写作教学相结合的教学方法。
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；结合
阅读与写作是密不可分的，“读书破万卷，下笔如有神”。英语的阅读与写作能力的提升都不是一蹴而就的，而是需要日积月累的练习。读上几篇文章就希望能够提升阅读能力，这是不切实际的想法；同时，仅仅通过课堂上学来得知识就渴望能够提升自己的写作水平，这也是不可能的。大量的阅读可以提升学生们的语感，在阅读积累的过程，也同时促进了英语写作能力的提升。同时，在英语写作能力的不断地提升也进一步增强学生学习英语的自信心与兴趣，反作用于语感的增强。因此，在初中英语教学中，教师不应该忽视阅读与写作之间的相互影响力，要时刻注意培养学生的英语阅读与写作相结合的练习。
一、初中英语阅读与写作之间的关系
在初中英语教学中，教师要想提高学生的英语阅读与写作的能力，则需要督促学生进行长期的坚持，只有打好牢固的基础才能够让阅读与写作在日常的英语学习中发挥重要的作用。如果基础打不好，提升阅读能力则变成了不切实际的想法，同时，提升写作能力也成了空谈。教师在进行英语教学时，应该注意让学生明白英语的阅读与写作不是单独存在的两个板块，而是相互作用，相互联系的。在学习过程中要注意两者之间的结合练习，只有在阅读量不断增加的基础上，才能不断地提升语感，增加阅读能力当然同时也再提高写作能力。阅读的过程就是对知识的理解与消化的过程，而写作的过程则是将知识变为己用，再利用的过程。由此可见，英语的阅读与写作之间是相互练习的，学生在不断地阅读的积累之后，再进行写作的锻炼就会发现阅读带来的作用。因此教师在进行英语教学时要学会先引导学生进行阅读的训练，打下坚实的基础之后，再进行写作的练习。
二、初中英语阅读与写作教学中存在的问题
和汉语教学不同，英语作为一种舶来语言，大部分初中生在掌握与使用上都存在一定的困难。在初中生英语底子薄弱、词汇量不足的情况下，每名学生掌握程度的不同也会对教师的英语教学增加难度，阅读就是对学生词汇量和语法应用掌握程度的一种考验，写作则是更进一步的挑战，可以说，如何提升学生的词汇量是摆在英语教师面前的第一个难关。除此之外，一些教师在进行英语教学时往往只注重对英语课本知识的讲解，却忽视了对英语应用方法的传授，也使得学生在英语学习时感觉什么都懂，而在真正运用时却会觉得十分困难，这种传统的填鸭式的教学方式，忽视了教师在教学中的引导地位，使得学生在学习时感到压抑，从而丧失学习英语的兴趣，甚至产生厌学的心理。
三、如何将初中英语的阅读与写作相结合
英语的阅读教学与写作教学相结合的方法，不仅需要教师的努力，还需要学生的配合。英语学习是一个主动地接受外来文化的过程，而不是教师单独努力的结果，在实践中运用初中英语阅读与写作教学相结合的方法，需要注意以下两个方面：1）阅读的作用是为写作做好铺垫，如果学生的英语基础较为薄弱，教师在进行阅读教学时则要注意通过引导的方法带领学生进行学习。比如在让学生进行阅读练习时，教师要注意在学生阅读之前将文章的主要内容进行详尽的介绍，针对寓言类、历史类的文章，教师还可以为学生介绍文章产生的背景环境，比如在对英语阅读材料“HaveyoueverbeentoSingapore?”进行教学时，教师可以提出学生感兴趣的问题：“请问同学们有没有进行过出国旅游？”当有学生回答时，可以鼓励学生用英语将国家的名称表达出来，如果是英语水平较高的学生，还可以鼓励其进行简短的介绍，通过互动的方法吸引学生的兴趣。可以看出，教师的引导作用在英语教学中是十分重要的。如果教师可以先行制定一个学习的情景，吸引学生的注意力，会使得学生更加积极主动地投入到英语阅读学习中去，这样才能保证学生的英语阅读学习效率。此外，教师在进行教学时还可以将文中的生词提前划出来，带着学生一起学习生词，以达到提升学生的阅读速度的目的。英语阅读材料“HaveyoueverbeentoSingapore?”中，会有一些学生平时没有接触到的词语，比如language、climate，这些生词往往关系到对整篇文章的理解，教师在进行英语教学时就可以先将这些重要的词语划出来，引导学生进行学习。教师可以说：“在我们出国旅游时都需要提前做好准备工作，但是有一些工作不是我们所能提前准备的，比如language、climate语言与气候这样的问题就需要我们慎重考虑。语言的畅通关系到我们旅游中是不是能好好地进行沟通，关系到旅游过程的顺利，而气候则关系到我们在旅游中是不是能够玩的开心。”如此就自然引出了这两个核心词汇，且令学生印象深刻。同样，教师还可以通过借助教具的方式进行教学。对于一些重要的英语词汇，教师可以通过着重讲解的方式，或者通过画面表达的方式，来体现出同一单词在不同情景中的不同意思。看图猜意就是一种比较特殊而有意思的教学方式。在进行阅读教学时，教师可以利用多媒体的教学工具，在进行文章下一段的解读时，先将下一段内容的主要情景通过图画的方式展现出来，让学生通过自己的理解去猜测并积极地表达出来，这样的教学方式在一定程度上将学生放在了学习的主导地位，使得学生在面对英语学习时感受到的不再是枯燥的单词理解与语法练习，而变成了有趣的学习乐园。同样，学生通过自己的判断，猜对了文章的下一段的意思，会充满成就感并在课堂学习中保持积极向上的态度，这就在无形中提高了学生对于文章的理解能力和相应知识的记忆力。2）读写结合，增强阅读能力，强化写作水平。阅读的目的是为了让学生进一步提升写作能力的，单纯的阅读学习能够在一段时间内增加学生的语感和理解能力，但是如果不进行写作的练习用来巩固阅读的成效，阅读也就失去了的最初的意义。教师可以通过多样的写作练习，增加学生的学习主动性和兴趣。学生的学习主动性增强，那么学习的成绩也就能够提升。写作练习的方式是多样的：1.改写，改写就是直接在阅读的基础之上进行运用的例子，教师可以在带领学生进行阅读之后，引导学生通过自己的话语进行改编。可以对课文的人称、时态或者语法的表达上进行变动。这样的练习教师可以在进行2篇以上的英语阅读训练之后，引导学生进行仿写训练，学生不仅可以通过这样的方式学习到写作的技巧还能够在锻炼中提升学习的自信心。2.仿写，仿写就是学生在通过阅读训练之后，通过阅读所学到的知识进行相关的作文的练习。仿写的过程很大程度上是对于学习到的阅读知识的在运用。不断地阅读的结果就是将阅读过得知识进行迁移，把掌握的知识进行表达，以达到阅读的目的。在这样的仿写过程中，学生可以进一步掌握阅读时学到的内容，同时也能在练习中创造新的语句表达方式与语法的新应用，达到了知识的灵活灵用。3.复写，教师在引导学生进行阅读练习之后，可以让学生对阅读过的文章进行复写。这种复写文章的练习不是要求学生将文章的内容一字不落的全部抄写下来，而是要求学生在理解文章的基础上，通过自己语言的将文章的大体意思表达出来。这样的练习不仅能够使学生及时掌握文章的内容，增强记忆力，还能使学生锻炼自身的英语表达能力。4.创作，写作就是要求学生进行创作。围绕着阅读进行练习是为了将阅读的知识进行灵活的运用，改写、仿写等训练是为了夯实学生的写作基础。但写出具有自己特点的文章才是教师与学生需要努力达到的目的，因此教师在进行一系列的写作练习后，可以引导学生进行创作练习，可以先从读后感等进行锻炼，慢慢地再引导学生进行命题的练习。在学生练习写作的过程中，能够灵活地运用所学到的各种知识，使学生的阅读学习不再是单方面的输入，而能够进一步掌握阅读与写作的相互转化，这也就成功实现了英语阅读教学与写作教学方法相结合的目的。
四、结语
英语阅读与写作相结合的教学方式，对于提高学生的英语成绩与英语水平有着重要的作用。教师一定要注意加强对于学生英语阅读与写作技能的培养，教会学生养成良好的阅读习惯，增强写作能力。
参考文献
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作者：王宣兰 单位：四川省渠县教师进修学校 高三英语教学工作总结很重要，你知道如何来写吗? 回顾这一段时间的工作生活，想必大家收获不少吧，不如来个总结以对过去工作做个分析和借鉴。相信写年终总结是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家收集的2023高三英语教学工作总结，欢迎阅读与收藏。
本学期，我担任高三11班和12班两个理科班的教学工作。在学校领导的支持下，我较为顺利地完成了学校布置的各项任务。在从事教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，现就本学期教学工作做如下总结：
一 了解学生的实际，调整教学内容。
知己知彼，百战不殆。所以在实施教学前，我总是通过调查，个别谈话，摸底测试等系列方式，摸清了每个学生的底细；并与科任教师和班主任多沟通。了解到学生和生活的实际情况后，便于采取不同的教育方式。大多数学生英语基础薄弱，所以在教学过程中，注重基础，教学内容由浅入深，由易到难，学生的学习成绩稳步提高。我也总是和他们开玩笑说，这一年拖着他们学英语把我累坏了。理科班的学生就是这样，大多数英语成绩差，但是也有几个同学特别想学，所以讲课的时候必须照顾着他们。
二、注重培养学生英语的兴趣。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。在教学中有不少基础差的学生对英语并不感兴趣，这一现象在理科班更为常见。因此我注重激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，在上第一节课时我就和学生开玩笑说学好英语不容易得老年痴呆症，并针对理科学生的特点，给他们找一些英语脑筋急转弯题，既培养了学生的听力，有调动了学生学习英语的积极性。在课堂上采取了许多学生喜闻乐见的教学方式，看英语视频，听英语歌曲，讲英语故事，说英语绕口令，英语小幽默，这些方法是许多学生由被动应付变为主动探求知识，使之成为乐之者。在教学中，我一方面想尽办法，尽量上好每 堂课，借助于实物、图片，尽量用贴近生活的例子，使单调、乏味的反复练习变得轻松生动。学生产生了兴趣，有了兴趣，积极性才能提升，教学也就轻松多了。
三、增强学生学习自主性
伴随着电视、电脑、手机等长大的这些学生，他们接受信息的手段相当广泛，知识面丰富，多数学生有自己独特的见解。但自控能力较差，学习主动性和积极性不强，出现了一定程度的两极分化。通常不能充分利用早读、晚自习和周末的时间，部分学生只是应付所布置的作业，而有些优生也只是完成而已，他们不会利用课后时间进行及时复习，补缺补漏。因此，在学习上，我积极调动班级小组长，一起加强对学生学习的监督作用，引导学生正确的学习方法。让学生能充分利用课后时间进行巩固，尤其是周末给各种层次的学生布置不同学习任务，每周一必进行检测。同时，让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流，充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的学习氛围。
对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。当然，要真正培养学生学习的自觉性还需要不断努力。
四，加强基础训练，提升教学成绩
来我校就读的学生，多数英语成绩都很差，特别是理科班的学生，不爱做英语题，大多数时间都用在数理化生上，针对这种情况，我采取了在晚自习时对学生进行针对性训练，高考听力题分数比例较大，所以每节晚自习我都利用15分钟左右的时间对学生进行听力测试，下节晚自习对学生的疑难问题进行解答，解决听力材料中出现的生词，词组还有句型，半年下来，学生的听力成绩有了明显的进步。每周三的晚自习对学生进行写作训练，每次把学生作文中出现的错句找出来作为改错题进行训练，经过几周的训练，学生写句子的能力提高了，原来一个句子有三四处错误，现在只有一处错误了，我感到特别的欣慰，每次我都会把学生写的好句子找出来让同学们共同欣赏，这种方法极大地调动了学生写作文的积极性，“我希望有越来越多的佳句会出现在你们的作文里，我相信你们能行，”这是我调动他们写作文最常用的一句话，周末补课，我对学生进行的是套题测试，做阅读，完形提高学生能力提成绩，为了让学生乐于做题，每次考完试我都是当天出成绩，并对每个班的前十名进行排名，及时鼓励表扬，取得了非常好的效果。
一分耕耘，一分收获，有付出就会有回报，每次考试学生都取得了可喜的成绩。王丙文，何广成，王继强，曹金锁在英语成绩上取得了明显的进步。同时，我认真参加了教研组组织的各种活动，积极听各学科老师的课，虚心地向经验丰富的老师学习，我将尽力把自己的教学工作做得更好。
时光犹如白驹过隙，转眼一个学期又从指间滑了过去，又到该总结的时候了。这学期我 依旧带着高三31幼师和34计算机两个专业的英语。大家都知道，对口高考是学校的重头戏，职专三年级这一年老师和学生都要为之付出更多，这一学期更是重中之重。所以我结合学校的指示在开学初就制定了详细的计划，并以此为指导顺利地完成了这个学期的工作，平稳地度过了一个学期。在这个学期的教学工作中，我感慨万千，真是有苦有甜，有得有失，紧张又忙碌，愉快又充实。现在从以下几个方面做出本学期的工作总结。
一、思想方面
思想上高度重视，树立毕业班教学意识。毕业班教学工作至关重要，英语学科的教学成功与否直接影响学生升学。承担两个班英语教学的我深感肩上责任重大，不敢掉以轻心。因此，本期一开始，我就从思想上作好了克服困难、迎接挑战的心理准备，并以行动和理念去鼓励、感染学生，我一直相信只要我们全心全意的付出，凡事尽心尽责，坚持不懈，就一定有回报。所以，我经常对学生说的一句话是“高三不博何时博，尽心尽力不后悔”。
二、教育教学工作方面
1、备课：这一学期主要是完成上学期未复习完的课程，然后进行语法分块复习，最后完成试卷进行综合复习和考前训练。无论是什么样的课型，我都会在每节课上课之前提前备好课。在开学初，为了端正学生的态度，我认真地备了开学第一课，以游戏的方式让学生意识到态度的重要性并且仔细分析了期末考试成绩与试卷，做好了新旧衔接。接下来就进入了未完成课本的复习，在此过程中我每次都仔细研究教材，力求吃透教材，找准重点、难点，把握住知识点，认真准备教案和学案，有时为了更好地完成备课，我会选择休息时间在电脑上搜集并整理完成复习课件和教案。当在备课的过程中遇到没有把握的知识点时，我会去向各位前辈请教、查阅相关资料或者上网查询解决每个疑惑。
有时我会在电脑前呆很久去选择下载相关内容，最后又整合出更为适合的教案与学案，制作出大量激发学生兴趣让学生有所收获的多媒体课件。在语法分块复习时，我则是整理借助课件让学生明确知识点，链接高考题帮助学生在情境中理解与运用。进入最后攻坚阶段后，我每次在学生之前先将试题做一遍，分析并搞懂每一道题及每个知识点，以便给学生讲解的更透彻。另外，月考和高考模拟是职专三年级的必修课，我总是认真地做好每一次月考和模考的成绩分析，力争逐步提高学生的英语成绩
2、上课：这学期我主要围绕“四轮复习法”（梳理知识，构建体系；专项复习，提升能力；模拟复习，适应高考；查漏补缺，调整状态）开展了系统地教学。在这一学期我依然采用小组合作教学的模式，在课堂上先是给学生分配任务，让学生自主获取知识，然后小组合作完成解决不了的问题，最后教师进行终极问题的释疑，这充分发挥了学生的自主性和合作性，也体现出了教师的指导性。在综合复习的攻坚阶段，学生们每次完成试卷以后，我都不辞辛劳地一道题一道题批阅、评分、分析并指导。另外，在上课过程中，我严格按照乡宁职中课堂教学“五不准”和学风建设“五必做”来要求自己，始终将中学教师专业标准牢记在心，做到以学生为本。每节课我都以饱满的精神状态投入教学，力争组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。讲课时力求抓住重点，突破难点，讲练结合，运用多种教学方法调动学生的积极性。
3、学习：学校要求每位教师每周听两节学习课，养成学习的习惯。所以在平时的没课的时候，我经常走进其他英语老师的课堂，力争做到多听课，学习有经验教师的教学方法，管理艺术，驾驭课堂的方式等。教学水平的提高在于努力学习、积累经验，老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向她们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，我总是认真做好记录，下去之后消化吸收，不断提高自身修养。再有就是参加了学校组织的业务学习 ——做对口高考模拟试题，认真研究每一份题的结构，知识点，考试方向等，努力提升自己的水平。
4、研修：这学期，我积极地参加了学校和教研组组织的各项活动，也从中受益匪浅。
一是紧密围绕三年级对口升学工作认真研究了考纲与课标，月考与模考，教材与试题，做到以本为本，以纲为纲，纲本结合。
二是认真地完成信息化学习的任务，及时地上传教学资料到世界大学城，并认真参加白板的学习与测试，取得不错的成绩。
三是积极参与职高课本的集体备课，
四是认真参加同课异构课听课活动，并进行了评课；
五是积极参与了学校校园文化艺术节组内所组织的第五届英语口语大赛；
六是参与校本教材的研发，校正并修订教学案。
三、工作出勤方面
说句实在话，我似乎是个工作狂，我热爱自己的事业，总是积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作，有时会为了完成教学相关材料早出晚归，午不休夜不寐。在教育工作中，我严格按照学校的考勤要求，坚持做到“四不”即不迟到，不早退，不旷课，不旷会。我每次都按时参加教研组的教研活动、每周例会以及学校安排的各项活动及会议。在这一学期中，不但没有缺席、迟到、早退和事假的发生，而且常常会因批阅学生的试卷，解决学生的疑难去加班。就在最后的评选“山西省20_年十大最受欢迎的中职院校”活动中，我都不甘示弱，每天尽自己最大的努力去动用人脉拉票，为学校的发展尽自己的一份力量。
四、存在的不足
“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷。我们面临的学生有着一定的特殊性，而我个人驾驭课堂的能力又有一定的局限性，所以有时会出现不如意的状况。当这些状况发生时，有时就缺少处理的艺术，自然地造成一些遗憾。例如: 当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
五、努力方向
成绩只能代表过去，在教学这条路上，我们还要继续探索，不断学习??
1、加强重点知识板块的知识体系网络的形成，加强英语基本知识基本技能的灵活训练，这是提高能力的基础，运用专题训练帮助学生建立各种英语题型网络，真正使学生能在处理问题中灵活运用英语知识。
2、注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，有些学生甚至连抄袭都懒得动，教师只有严格要求才能及时纠正学生的学风，使得不同层次的学生各有所获。
3、注重在教学中提高学生应用知识的能力，踏踏实实培养学生分析能力，养成良好的分析习惯，从而提高学生解题得分能力和实战能力。
总之，在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作。在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。以上总结，若有不足之处，恳请学校领导给予批评指正。
一、加强教育教学理论学习，提高教师理论素养
1、本学期重点学习了《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等有关课程改革的材料。学习课程改革专著《新课堂新评价》和《有效备课》。学习了有关教学的《对教学设计内涵的理解及实践诊断》、《新课程理念下培养学生英语思维能力》、《新课程理念下初中英语课堂教学如何听课和评课》等文章，用这些理论来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。
2、加快信息技术学习进程。本教研组全体外语教师认真学习电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，目前所有老师都能利用多媒体有效地进行教学。
3、组织本教研组教师撰写论文。全体英语老师通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。
二、狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。
1、进一步抓好“教学常规”的学习和实施工作，组织本教研组教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我们教研组积极组织集体备课，做到有计划、有重点、有记录、有创新、有实效、有总结。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。集体备课主要以各年级备课组为单位，，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。
3、抓好教研组建设。教研组在落实常规方面发挥重要作用，做好常规落实的检查、督促工作；定期组织教学研究活动，围绕本组研究的课题，组织相应的公开课、研修课、展示课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。
三、重视课题研究，以研促教
教研组加大力度进行教育科研的建设，全组老师积极参加省教育科学规划课题《初中英语课堂教学活动的设计研究》的研究工作。教研组形成了浓浓的教学研究的氛围，以研促教，通过文献资料查找、信息收集、学生的调查问卷、课题理论与实际相结合，课堂教学的听评课，认真友好的意见和建议等在不断的实践、摸索、反思、再实践等一系列过程中，教研组教师们加强了理论知识学习、提高了课堂教学水平（尤其是信息技术与英语教学进行有效整合方面有了很大的提升，通过PowerPoint的制作提高课堂效率、学生学习兴趣，网络的使用扩大了师生的眼界）、在交流中也感悟了如何帮助学生更好学习英语等方面的进步。通过课题研究，教师们突破传统的“苦干”为事半功倍的“巧干”，带动了学生们英语学习的热情。
四、优化课堂教学，提高师生能力。
课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏，学生负担轻重等诸多方面。为此，我们组教师积极学好教学理论，用理论指导实践，苦练教学基本功，从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。同时积极参加业务培训和市英语教研活动。平时能经常互相听课，取长补短，共同提高教学技能，以求共同发展。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。因此，我们英语组努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。
五、紧抓学科质量，促进学生全面发展。
教学质量是学校教学活动成败得失的及时反馈。我们组教师始终把学科质量摆在首要位置，除了狠抓课堂教学，面向全体学生、关注所有学生的教育理念在课堂上被体现外，加强分层教学：对差生我们的老师经常利用课余时间把他们叫到办公室进行个别辅导，真正使差生多学一点，多掌握一点，缩小与其他学生的差距，提高整体水平；各备课组还向学生开展了一些提高学生学英语兴趣和英语成绩的活动，如：七年级举行了英语书法比赛，八年级举行了英语词组比赛，九年级举行了英语综合能力比赛，这些比赛都已圆满结束。九英语教师认真研究20__年的中考试卷，注意中考新动向，扎扎实实教好第一遍，在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别重视学生阅读和写作能力的训练。她们克服了任务重，工作忙的困难，认真备课，认真上课，受到了学生们的好评。以上这些活动都在各备课组长的精心准备和组织下，在各位老师的配合下，开展得都很顺利，效果很好。
六、团结协作，积极进取，实现全员共同成长
教研组是一个团队，一个团队需要有凝聚力，就离不开一份良好的团队精神。为此，我们不断强化整个团队分工不分家的团结协作精神。在教研组长的牵头下，教研组团结协作，资源共享，分工合作。如，为减轻教师负担，更有利于教学提高，教研组内教师课件共享，同年级的老师分工制作课件，以此来提高课件质量；备课组老师分别寻找练习材料，以求及时地找到针对性练习；备课组老师集体备课，共同讨论教学目标、教学方法，凡组内老师开设公开课，其他老师都能出谋划策，共商共量；成功与失败的经验共享：老教师带新教师；教学经验丰富的老师带教学成绩薄弱的教师等。组内形成了老教师“传、帮、带”，青年教师“学、钻、创”，融入各自的特长、特点，形成了具有各人特色的教学风格。
七、存在的问题：
课件的制作水平有待提高，课件的使用率还不是很高。今后我们应在这方面加强检查和督促。
总之，一学期以来，外语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方。我校作为静宁县农村教育窗口，充分利用该效应；并借助在数学和语文两大优势学科的强劲发展势头之下，通过全组教师的共同努力，把“学习型小组”转变为“研究型”，“实验型”和“思考型”教研组。挖掘各方面的潜力，把我校英语学科搞得更好，更响。
这一学期的英语教学工作已经结束了，现在坐下来谈谈这个学期的英语教学情况，内心十分复杂。学校的名师很多，我从各位优秀老师那里学到了很多东西，无论是课堂上还是课外，都很有深的体会。成为一名优秀英语教师一直是我的追求。现在我就来总结一下本学期高中英语的教学情况和自己的一点教学体会，以便更好的提升自己的教学水平。
第一、要爱岗敬业，热爱自己的本职工作。
我觉得要想在教育教学工作中取得好的成绩，前提条件应该是热爱教育事业。俗话说只有干一行爱一行，才能把工作干好。因为只有爱，才会投入。一个人如果不爱自己的本职工作，他是无论如何也不会有成绩的。因此，既然选择了当一名老师，我们就应该热爱教师这份职业，并因此热爱我们工作的学校、爱我们自己所教的每一位学生。只要心中有爱，干什么事情都一定会有收获的。
自从8月26日接手高三的这两个班后，我恪尽职守，工作尽心尽力，无论是班级管理还是英语教学，我都严格地要求自己，力争做得更好。作为班主任，要求学生做到的，我总是以身作则，带头做到，在学生中树立了一个好的形象。每天早上我几乎都是五点钟起床，五点半进班。对学校规定的九到位，我总是提前到位。三个多月以来，无论刮风、下雨，我都从未间断。我知道自己的能力有限，我也知道勤能补拙，因此我只有用勤奋去弥补自己的能力方面的不足。学生在我的影响和带动下，精神风貌有了很大的转变，学习态度与以前相比也有了明显的改善，学生当中掀起了一股学、比、赶、超的良好氛围。可以说，没有严格的班风和良好的学风，想让学生安安心心地坐下来学习都是很困难的，更不用说让他们的成绩有所提高了。
爱岗敬业还体现在另外一个方面，那就是老师要以饱满的精神状态去上好每一堂课。可以说老师的心情和情绪直接决定了学生的课堂学习效率，这就要求我们老师不能把自己个人的情绪带进课堂。在家庭或生活中我们总会遇到这样或那样的一些不顺心的事，对于这些事情，我们最好把它们在教室外面解决掉，不能把个人生活与工作混杂在一起，不要在学生面前流露个人的愤怒、不满或其他消极的情绪。课前要及时地调整好自己的心情，课堂上要充满激情，要用热情去感染学生、激发学生，这样才会取得好的教学效果。
第二、教学要有针对性，要因材施教。
想要在教学有成绩、有建树，老师必须对自己的教育对象有个充分的了解，要做到因材施教。正如_所说：不打无准备的仗。这就要求我们老师不仅要认真地备教材，还要认真地备学生、研究学生。
开学一进班，我就对两个班学生的英语水平进行了一次摸底和调查，对学生的基本情况有了一个初步的认识。三（4）班是个文科班，现有学生三十五人，其中女生居多，学生有一定的英语基础，但是却参差不齐，好的能考一百多分，差的只有一二十分。三（2）班是个理科普通班，现有学生六十四人，在高二期末考试的时候，英语人平只有四十一分，最高分81分，70分以上的才三人。期末考试成绩班上排名第一的吕杨同学，英语才考了十六分。看到成绩表上这些低得可怜的分数，虽然早有心理准备，我仍然还是感到一股巨大的压力。作为一名英语老师，我深感自己肩上的任务艰巨，未来的一学年，将会是非常难熬的一年。但是既然学校已经作好了工作安排，让我接手这个班，我也有硬着头皮上了。
为此，开学初，针对调查摸底所获得的学生实际情况，结合高三英语教研组的整体复习进度安排，我制订了一份详细的教学计划。明确了我这两个班的教学进度、教学内容的深度和广度，确定了学生发展的阶段性目标。目标明确了，教学就有了方向。四班的学生基础稍好些，因此，第一轮复习的时候，我的教学进度就快些，内容也进行了较深层次的拓展，训练量也稍大。而在二班，由于学生的英语基础非常地薄弱，学生的接受能力较差，因此，在二班上课，每堂课的容量明显减小，难度也相应降低，只要求学生掌握重点单词、短语和句型的一些最基本的用法，对教辅资料上的一些较难的内容进行适当地删减，尽量减轻学生学习的压力和记忆的负担，争取让学生能学得轻松，每天都能学有所获。
第三、运用多种教学手段，激发学生学习的兴趣。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。对某个学科感兴趣，学生就会积极主动地去学习新知识，会想方设法地去解决学习中遇到的问题。学生的兴趣上来了，老师的教学就会取到事半功倍的效果。
如何激发学生学习英语的兴趣？我的具体做法一是认真备课，精心制作多媒体课件，运用视频、动画和图片等方式来展示英语单词、短语、句型和语法，创造良好的视觉和听觉效果，让学生产生精神上的愉悦感。二是把语言教学与日常生活联系起来，结合时事、热点，给学生讲有关政治、军事、历史、社会和文化习俗等各方面的新闻或知识，以吸引学生的注意力。三是在课后主动地找机会和学生交流接触，帮助他们解决生活上的一些问题，做学生的良师益友。通过和学生一起参加活动及时掌握学生的思想动态，了解学生的需要。
少批评多鼓励也是提高学生学习兴趣的一种途径。特别是对我们普通班的学生来说，他们的英语基础本来就不好，上课听讲很吃力，有的根本就听不懂，所以难免会有学生在课堂上睡觉。如果有一天上课发现一个老是睡觉的学生今天没在课堂上睡觉，我们就可以及时地当众表扬他，说某某同学今天表现不错，上课没有睡觉，有进步，希望以后上课也不要睡觉了。我们这些学生尽管成绩差点，但都死好面子。听到老师这样一说，他就不好意思再睡觉了。因此，作为老师，千万不要吝啬对学生的表扬。我发现其实值得我们表扬的地方有很多，有些学生平时不做笔记，今天做了，我们就可以表扬；以前总不做作业，今天做了，我们也可以表扬。每个学生身上都有闪光点，我们就是要发现他们的闪光点，并适当地放大。多表扬少批评会在无形中拉近师生间的距离。对于那些平时听惯了老师批评的学生，一次表扬的话也许就会让他们的思想产生翻天覆地的变化，并由此对老师产生好感，进而对老师所教的那么学科产生好感。事实这证明，这种做法的确很有效。现在我们班上课睡觉的现象明显减少了，学风也有了很大的改善，科任老师也不用每堂课都花大量的时间去维持课堂纪律了。
回首高三这一年的教学工作，对自己和学生来说都是一次磨砺，时间短，任务重，虽然辛苦，但收获颇丰。今年高考英语阅读量的增加，促使我更多的去学习、研究题型,总结高考，对学生进行有效的、针对性强的的考试技巧指导及训练，并与本组教学人员积极配合，扎扎实实地开展了一系列具体的工作，取得了比较理想的成绩。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，以下就我对复习备考的一些想法和做法简要作以总结。
一、加强研究，提高复习备考工作的针对性
根据近几年来的高考英语试题的命题思路和特点做认真的研究和讨论，我明确了近年来的高考英语试题的这样一些特点：更加注重了对学科能力和学科素质的要求；既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；根据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探索。
高三英语总复习任重道远。既有高三册的教学任务，又有高三英语总复习。时间短，内容多。开学伊始，我们根据学校要求，计划在3月份前完成高三册的教学任务，并进行阶段性测试（月考），从而进入了总复习阶段。第一阶段为基础知识的归纳、巩固，词汇的听写阶段；第二阶段为帮助学生开拓解题思路，熟练运用解题技巧阶段；第三阶段为综合练习和汲取各地高考信息阶段，5月底完成总复习工作，迎接高考。其中，搞好第一、二阶段的复习工作至关重要。在高考前我认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；找趋势；开拓性地抓复习备考，制定了针对性的复习。二、制定计划，加强复习的目标性。
我根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、用好课本，夯实基础。
（1）、树立立足课本，在巩固强化基础知识的同时，加强能力培养的复习思路，树立“面向全体，略有侧重”的教学思想。在抓好课文基础知识的同时，认真进行一定能力题的穿插训练，如充分利用早读、晚习坐堂进行一定量的听力阅读理解并结合新题型，完形填空等的限时训练且加强讲评力度和策略，利用每星期校园广播网的听写训练，作业进行全批、全改及面批的形式进行，加大落实力度。
（2）、以课本为“本”，结合大纲和考纲（考试说明），基础知识和能力两手抓，实现复习的高效。（3）、明确高考要求及其重、难点,实现基础训练和技能限时训练。
（4）、以大纲为线索，进行语法专项复习，提高学生的语境分析能力和解题能力。内容如下:
名词与主谓一致；冠词，代词；形容词，副词；情态动词；动词的时态与语态；短语动词；非谓语动词（动词不定式，分词，动名词）；定语从句；名词性从句（宾语从句，主语从句，表语从句，同位语从句）；状语从句，虚拟语气；倒装与省略；强调句；简单句，复合句。
2、突破重点，注重实效。
这一阶段的复习要进行语法专项和题型专项的强化，为提高复习实效，我紧扣“一个中心”，做好“三个突破”。
“一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。“三个突破”就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。因此，我把它们列为高三复习的重点和难点。（1）、听力题.30分充分利用早自习时间进行听力练习，接近高考时，改在下午进行。
（2）、单项填空.15分其特点为：内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识；重点突出，强调动词用法的考查；突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用。应引导学生分析具体的语言情景，运用所学的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要，且应注意及时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解，方法包括：题眼法、排除法、分类法、还原法、推理法等。
（3）、完形填空.30分主要是测试学生综合运用语言的能力。引导学生从以下角度来分析：从上下文的角度来分析；从词汇的意义和用法的角度来分析；从逻辑推理，常识等的角度来分析；从惯用法和固定搭配的角度来分析；从文章的中心句，关键句，词语来分析作者的观点和态度。
1．快读全文，整体理解全文大意。
2．细读短文，选择答案，上下文联系，通篇考虑。3．在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，在下文中寻找上题的暗示或者信息。
4．对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。
当然，为突破这个难关，我选择了一本完型填空训练对学生坚持强化训练，日积月累。
进行大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。
（4）、阅读理解.40分选材应注意题材和体裁的多样化。涉及社会、文化、经济、心理、历史、科普、政治等方面，信息含量很大。故阅读的篇数应有一定的保证，每周至少10篇。并注重对学生学法及应试技巧的指导。加强快速阅读的训练力度，及时制定时间标准，加以监督并做及时的调整。
我在选择阅读材料时首先注意内容的广泛性。其次，适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。不能只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章，结果挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。同时，在大量阅读的基础上也不断地总结经验教训，逐步地使学生养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。
在实践中，我着力于培养学生五个方面的能力：①快速的浏览能力；②巧妙的猜词能力；③独立的分析能力；
④准确的捕捉主题句的能力；⑤合乎逻辑的判断能力。
学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，具备了较好的自学能力。即使毕业以后，在学习和工作中他们也将会受益无穷。（5）、短文改错.10分重点应放在解题方法和技巧上，严格答题习惯，答题规范。从月考一开始进行严格把关，要求书写一定工整规范，凡不按要求进行的，一概给予扣分。使学生引以为戒。精选相当量的材料进行一定量的强化训练。
(6)、书面表达.25分每周要求学生至少写一篇书面表达，并在一节课内讲析。明确高考书面表达的五档评分标准。好的档次为：能使用较高级的词汇和较复杂的语法规则，有效地使用语句中的过渡成分，准确抓住内容要点。再次引导学生注意书写的基本功的训练，尤其是卷面的整洁度和字迹的工整程度。引导学生学会分析所给的材料，定格式，如通知，广告，书信，发言稿等，准确地抓住内容要点，确立可适当发挥的句子，锁定必须要表达的内容要点，省略一些不必要的内容要点。引导全体学生注意使用简单句的同时，引导学生学会使用一定的较为复杂的句子，如定语从句，固定句型等。收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析。
书面表达中的基础写作是近似于翻译的“写五句话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架（即句型结构）中。它的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，辞不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。为了改变这种现象，我在高三复习时注意了这么两个方面：
①抓常用词、词组和句型的积累。
无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。所以掌握住三千左右的常用词、词组和句型，基础写作就有了基本保证，也达到了大纲的要求。
②抓简单句的写作练习。
简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误。当然要提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作也很有必要。㈠、注重技巧，突破完形填空。
3、精选习题，优化训练。
针对高考能力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是十分必要的。但训练必须讲求实效，不能不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术。在资料的选取上，我以精制滥，认真筛选，高考试题具有很强的科学性、导向性，成为我首选的训练题。我给学生订了近三年的学英语报，让他们训练，然后认真评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。我们两天一小练，一周一大练（综合训练），训练适度，效果比较明显。
三，增强与学生的情感交流，帮助学生调整心理，树立信心。
要参加高考了，学生心理压力很大，对英语这样的学科，他们很难静下心来梳理总结，而且语言是无边无际的，有时背会了一千个单词，也不一定能做好一套试卷，所以学生很难体验到成功。因而要经常与他们沟通，多关心，多鼓励他们，多给他们创造一些体验成功的机会，陪伴他们坚持到最后。比如我在训练作文时，利用批改的机会与他们进行书面对话，有时进行面批，我把握的一个原则就是鼓励他们大胆的写，哪怕只是一两句。经过一段时间的训练，我感觉效果突飞猛进。当然这离不开他们三年来语言的积累。
四、讲究复习策略，实现高效低耗
始终坚持能力首位的复习原则。完形填空、阅读理解、阅读填空、书面表达的限时训练应贯穿始终。大量进行听读训练，保证每天一节听力课及每天一次听写。坚持“限时阅读”，每周向学生提供一定数量文长为250-500词的语篇，当然，在能力训练的同时，勿忘“回归基础知识”。
五、激励优生，鼓励后生
树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。进入高三后，部分学生处于亚紧张状态，因此，思想教育也成为平常教育中的重点之一。我利用业余时间对这部分同学进行有计划的思想教育和辅导工作，同时注意保护和调动各个层次学生学习的积极性，学生到了复习阶段，学习任务繁重，来自各方面的压力较大，老师的关怀与鼓励会对学生产生最要的影响，建立融洽的师生关系，沟通和学生的思想感情，总体上还是达到了较好的效果，在一定程度上鼓舞了学生的学习积极性。
六、高考带给我一些反思。
（一）高考试题选材求新、求异的特点和向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，这就要求我们教师自身在注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力和基本技能的培养。
（二）要真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求，在复习教学过程中，一定要做到去粗取精，不要花费太多宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。
（三）高考英语的总趋势要求高中教师要不断充电，迅速提升自身综合素质。同时要研究如何帮助学生形成适合自己学习需要的英语学习策略，这对于高三备考的学生有很大的帮助。
总之，高三这一学年的历练为我今后的英语教学提供了很多借鉴，我明白这学期我所取得的教学成果并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高。过去一学年的教学工作，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少缺点，本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。今后我要积极加强自身的课程改革理论学习，转变教育理念，争取做一名具有现代素养的人民教师。教学是一门遗憾的艺术，高考教学更是如此。在这一年，我收获了成果，也留下遗憾，但我仍然会继续努力的。
高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。高三这一年来的教学工作，在校领导和同事们的帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，我顺利的完成了高三英语教学的工作。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。回顾这一年，既忙碌，又充实，也有许多值得总结和反思的地方；现将这一年的高三英语教学工作做一个小结，借以促进和提高。
一、提高课堂效率，特别重视以下三种课型
课堂是教师教、学生学的最重要的阵地。我认为在高三复习过程中，基础知识复习课，专题复习课和讲评课这三种课型是落实教学内容的关键所在。只有落实好这三种课型，并使之优化，才能真正地落实好高三的复习教学。
（一）基础知识复习课
第一轮的基础知识复习侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，重点是词汇、语法。一轮复习尽管还是按照高一、高二各单元课编排的顺序进行，但是它不同于同步学习。它是一个对所学知识进行归纳整理，找到它们之间的内在联系和区别的过程，在复习过程中，我们尽量要做到将新课程标准与考纲的要求同课本结合起来，以“纲”为握，注重知识的横向联系，避免单一性，做到以点带面，点面结合，注意不受课本内容限制，挖掘词汇的内涵意义，找出它们的内在联系。比如，通过构词法进行单词复习，还有通过同义词、反义词的内辐射来复习，对词汇围绕某一核心词进行归类复习，通过图表比较复习等等。第一轮复习也是学生进行查漏补缺的最好方式。每复习一单元，我们都要求学生对自己没掌握的单词、词组、句型和语法进行一一摘记，让学生把厚书变为薄本。这样复习起来方便、快捷、高效。
（二）专题复习课
专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习，它既不同于以全面复习知识、方法、夯实基础为目的的第一轮复习，也不同于以综合训练为主提高应试能力的第三轮复习，而是就语法知识或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化，是使知识系统化形成能力的关键环节，同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。我们认为课堂教学设计必须根据学科教材的特点和学生实际情况，充分体现知识的系统性、基础性、发展性，要注意引导学生梳理知识，总结规律，融会贯通，运用知识解决实际问题。主题内容的设计既要具有科学的模块性，又要有鲜明的针对性和有效的适应性。我们在教学中既要充分发挥教师的主导作用，启发并指导学生，又要充分发挥学生的主体地位，多给予学生动脑、动手、动口的.机会；既要杜绝教师“包办代替”的教学行为，又要强化理论联系实际，并且注意反馈优化。通过反馈，了解学生掌握知识和技能的程度，检验教师的教学方法和教学效果，达到教师调控教学，学生查缺补漏、巩固提高的目的。
（三）讲评课，重点放在错题、热点重点、典型题、解题方法上
高三复习时，测试和练习特别多，与之相关的讲评课也很多。如何上好讲评课对强化教学效果，进一步提高教学质量具有非常重要的意义。在讲评课的教学中，我们做到“三个认真”和抓住“三条思路”，“三个认真”为：认真科学地分析试卷内容的结构；认真统计和学生的答题情况；在前面的两个基础上认真备好讲评课。比如，对那些大部分学生回答正确，只有少数或者个别学生回答错误的试题，教师不必多讲，将错误面广的问题，按知识点或性质分类，对每个类型的典型问题进行分析讲解。
“三条思路”为：
一是要善于揣摩命题思路，考试时，学生能正确地揣摩出命题人的意图，就不会钻牛角尖，正确把握答题方向；
二是要努力掌握答题思路。讲评时，让学生明白答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，同时，也要杜绝学生在答题时可能出现的错误思路，一旦出现问题，及时帮助学生分析产生错误的原因，并从中吸取教训；
三是要善于拓宽知识的思路。为了让学生全面地、系统地掌握每道题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题根，从试题的深度和广度加以引申，加强知识的纵横联系，归纳总结，加大知识的摄入量。当然，每次检后及时讲评是很重要的，时间长了，学生关心疑惑问题的程度就会减弱。
二、具体教学措施
课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
（一）坚持抓好阅读理解。阅读理解是高考的重头戏，占的比重最大。因此，在平时的教学活动当中我注重抓好这一环节，让学生每天都做两篇左右的阅读理解文章，提高阅读理解能力。
（二）抓好书面表达。平时针对近年高考常见的书面表达题型进行训练，并让学生利用早读时间背诵范文，熟悉常见的表达方式。
（三）听力常抓不懈。让学生每天训练英语听力。让学生适应高考的要求。
（四）抓好测试、评价、反思及鼓励工作。除了每个月的月考，每周还进行一次周练，以此来检查复习效果。根据每次考试所反映出的问题进行适时的调整及改进，并及时找相关的同学进行谈心，与他们了解复习过程中的感受，分析他们在学习中存在的问题，一起探讨解决的办法。从而使学生在学习上更具有针对性，感受到老师对自己的关爱，以更足的信心投入到学习当中。
三、高三教学的一些反思
（一）高考试题选材求新、求异的特点和向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，这就要求我们教师自身在注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力和基本技能的培养。
（二）要真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求，在复习教学过程中，一定要做到去粗取精，不要花费太多宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。
（三）高考英语的总趋势要求高中教师要不断充电，迅速提升自身综合素质。同时要研究如何帮助学生形成适合自己学习需要的英语学习策略，这对于高三备考的学生有很大的帮助。
总之，在这一年里，我收获颇丰，和学生共同成长和进步，我会继续努力。
高三这一年，是充满了挑战和艰辛的一年。作为一名高三的英语教师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。此刻把所做的工作总结如下：
一、加强研究，提高复习备考工作的针对性
认真学习并分析了高考题的类型，总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性，开拓性地抓复习备考。在常规教学及复习备考中，始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，构成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维本事。
二、制定计划，加强复习的目标性。
根据学生的具体情景，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展本事。
近年来高考英语逐渐侧重于语言本事的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。所以，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时经过不断的语言练习，掌握必须的技巧。在此基础上，再经过科学系统的训练，发展本事，收到了事半功倍的效果。要求学生在上个学期第一轮复习的基础之上，进一步熟悉巩固所学过的词组、句型和短语，为书面表达和阅读理解打下良好的基础。
2、强化专题训练，回归基础。
前半个学期，主要进行专题训练。针对高考的主要题型分别进行解题方法和技巧的指导。后半学期则主要进行模拟套题的训练，训练学生的答题方法、技巧和解题的速度。承受着高考临近，我根据学生的具体情景把握中档、低档题，这对学生取得高分是十分有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。所以，我让学生把复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用本事感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
三、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。
注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的资料方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
(1)坚持抓好阅读理解。阅读理解是高考的重头戏，占的比重。所以，在平时的教学活动当中我注重抓好这一环节，让学生每一天都做两篇左右的阅读理解文章，提高阅读理解本事。
(2)抓好书面表达。平时针对近年高考常见的书面表达题型进行训练，并让学生利用早晚读节时间背诵范文，熟悉常见的表达方式。
(3)听力常抓不懈。三、四、五这几个月份，让学生利用每一天七点半的时间播放英语听力材料。进入六月份后，则按照高考要求改在午时三点进行播放，让学生适应高考的要求和气氛。
(4)抓好测试、评价、反思及鼓动工作。除了每个月的月考，每周还进行一次的测验，以此来检查复习效果。根据每次考试所反映出的问题进行适时的调整及改善，并及时找相关的同学进行谈心，与他们了解复习过程中的感受，分析他们在学习中存在的问题，一齐探讨解决的办法。从而使学生在学习上更具有针对性，感受到教师对自我的关爱，以更足的信心投入到学习当中。
放性试题，改变了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅仅给考生供给了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已掌握语言的发挥，对中学英语教学有进取的指导意义。
经过高三这一年地努力，自我的教学本事和自身的综合素质得到了进一步的提升，取得了显著的教学成果。
岁月匆匆，时光荏苒，不觉高考已结束。在学校领导和年级组的正确领导下，我们较为圆满的完成了本届高考任务。本学年，我担任了高三文（1）、文（3）班的英语教学工作。回顾高三这一年，对教师和学生来说都是一次磨砺，是充满了挑战和艰辛的一年。既忙碌，又充实，也有许多值得总结和反思的地方，现将本学年度的英语教学工作总结如下：
一、深入细致地备好每一节课
在备课过程中，我根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案，每一课都做到“有备而来”。每堂课都在课前做好充分的准备，认真钻研教材，力求准确把握重点、难点，把手头的教材吃透并认真消化，同时把以前学过的相关的知识点和新的知识点串联起来，到达“温故而知新”。在课后及时对本节课作出总结，写好教学反思。
二、认真努力地上好每一节课
在充分备课的基础上，每节课都能以饱满的热情，温和、友善的态度应对学生，尽可能的保证每节课的教学质量，提高课堂45分钟的效率。我努力增强自我的上课技能，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得简便，学得愉快。
三、完善批改作业
认真批改作业及周练试卷及写作，并及时进行反馈，作出针对性地讲解，力求做到精讲精练。有针对性、有层次性地对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行课堂团体订正，进行透彻的评讲，并针对有关情景及时改善教学方法。
四、实施分层次教学，注重辅差导优，效果良好
针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让优生更尖，让差生跟得上，避免一刀切的弊端。对于基础好的学生，注重他们学习和做题本事的培养。同时加大后进生的辅导力度，对后进生的辅导，并不限于知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
五、备课组的群策群力，精诚合作
在这一年中，在备课组长的带领下，高三英语备课组每一位教师都十分敬业，分工合作，从整个复习计划的制定、复习资料的整理到每周一次的测试，教师们都能够充分发表自我的高见，提出合理的提议，精心选择适合学生们实际水平的各类试题，毫无保留地分享各种资料等。高三英语备课组从暑假补课开始，提前转段，从狠抓学生基础着手，细致扎实复习初中教材。之后，苏主任归纳整理了一套语法专练，我们又扎扎实实过了一遍语法，经过高考英语成绩证明，这种做法是行之有效的，也让我深切地感受到，一个年级的教学是否成功，在很大程度上取决于各个备课组是否能够团结协作，做好计划，调动起每位教师的进取性。如果这项工作做好了，就能够提升整个备课组的活力，从而提高整个年级的学科教学水平。
六、对学生进行心理疏导，树立自信
英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等方面坚持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。所以，从进入高三复习时就应注意学生心理健康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，尽量帮忙学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。
总之，这一年高三让我收获颇丰，这一年的历练也为我今后的英语教学供给了很多借鉴，高考结束后，我有一点思考，期望能对以后的高三教学有所帮忙。
这是高三的最终一学期了，时间短，任务重。这一学期来，本人更进取地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下头对本学期教学工作总结如下。
一、进行了英语学情分析
这一学年教授两个班为理科普通班的学生，英语基础不太梦想，没有一个学生能到达优秀（120分）档次，并且能及格的学生人数微乎其微。不少学生感到英语异常难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。
二、把教学计划落到实处
本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的本事，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三轮复习中，首轮复习是从20__年8月中旬到20__年3月中旬，资料是高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元，高三年级课本16个单元。对这58个单元的复习安排是第一学期复习到高三年级第6单元（20__年1月底）。课本复习安排是每单元课本复习用时1节课，优化设计1节课，英语周报1课时，单元基础知识总结和反馈1课时。平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。经过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。
三、很多练习促进学生对基础知识的巩固和本事的提高
课本复习是学生本事提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，经过练习的形式进行学习反馈。主要是各地市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。
四、听力训练作好提高成绩保障
征订了两套听力风暴，共有80套，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用。这两套材料都是高考播音者录制的，含金量高，所以标准的听力材料成为学生最为得益的听力助手。
五、扩大阅读，培养英语本事
课外阅读必不可少。给学生供给了两个网址：一个是21世纪报，一个是ChinaDaily。网站兼顾新闻、娱乐、科技、学校、地道美文等多方面资料。学生除了能够增加阅读量还能够把一些精彩的文章当作范文来背诵。这不仅仅提高了学生的学习兴趣，也丰富和开拓了学生的视野。
六、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品
本学期为近十个学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达本事，在必须程度上鼓舞了学生的英语学习进取性。
又送走了一届学生，不管成绩好坏，作为一个新教师，在工作中存在着诸多的不足。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天贡献自我的力量。
高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰。作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。回首高三这一年来的教学工作，应该还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。这主要得益于我们有一个团结、合作的备课组，在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。
一、群策群力，集中智慧。
持之以恒地开展好集体备课活动。我们充分利用办公地点的便利条件。教师提前钻研教材，吃透重点、难点，并能提出重点、难点突破方法，各位教师积极补充、完善，做到集思广益。通过集体备课，教师明确近期和远期目标，目标具体到人，具体到专项检测、月考试卷、模拟试卷等，保证了高三英语教学的有序进行。
二、教师“培优”讲奉献，学生“补差”不畏难。
由于各方面的原因，偏科的学生也还是不少。为了补短提优，几乎每个英语老师都能利用课后时间和学生谈心，激发他们学英语的积极性和自信心，同时指导学法，解答疑难；为学生面批试卷，把补偏落到实处，尽可能地避免学生因英语学科偏科而落榜。偏科学生能克服重重困难，坚持不懈，超越自我，英语成绩有长足的进步。
三、借他山之石，攻我校之玉。
我们深知英语教学尤其是高三英语教学决不能闭门造车，因此我们积极与兄弟学校沟通信息。这些活动营造了很好的学习氛围，极大地激发了学生们学习英语的热情，从而有助于教学成绩的提高。
四、紧扣“一个中心”，做好“三个突破”。
“一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。“三个突破”就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。因此，我们把它们列为高三教学的重点和难点。
㈠、注重技巧，突破完形填空。
针对完形填空题的特点，我们注重培养学生的解题技巧。
1、快读全文，整体理解全文大意。
在不看选项的情况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。考生要认真、重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章内容的线索。在快速阅读过程中，不要急于动笔选择答案，要一口气读到底，遇到不懂的地方先跳过去，继续往下读，以求纵观上下文，获得对文章内容的整体理解，从而确定判断选择的基本思路，切忌看一句选一题。
2、细读短文，选择答案，上下文联系，通篇考虑。
3、在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，很可能下文中就有了上题的暗示或者信息。
4、对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。
㈡、大量阅读，突破阅读理解。
大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。
首先，在阅读时要首先注意内容的广泛性。其次，在阅读中，要慎重选材。选材适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。另外，在大量阅读的基础上不断地总结经验教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。 以下是小编精心整理的英语八年级教学反思（共含20篇），希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“徐霞客”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一、重视课文的模仿朗读和背诵
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮忙学生在脑子里储存词汇和习惯用语，构成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往潜力的保证。要让学生清楚认识到英语口语潜力的构成务必首先有语言材料的超多有效输入和积累作为基矗在实际教学过程中，教师能够每一天抽查部分学生的背书状况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
二、在课堂上创造说英语的环境
（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高
每一天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2—3分钟，资料由学生根据自己的水平自由选取，可由浅到深、由易到难。能够是每日报告、搞笑的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，务必给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就能够到达共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和构成口语潜力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
（二）以小组为学习单位，互相帮忙，共同提高
每个学习小组4—6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上能够小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样能够使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生能够在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！
（三）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己
无论是阅读课还是对话课，教师都就应给学生带给一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，必须要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的资料。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了必须的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言理解转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。
（四）开动脑筋，营造活跃的课堂氛围
教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语潜力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维潜力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生用心参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数能够分为单人的、双人的、小组的，按形式能够分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式能够吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而到达从知识向潜力转化的目的。
三、举行英语圣诞晚会，加强口语实践
开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达潜力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。
（一）英语朗读、演讲、讲故事。
（二）英语歌典、戏剧表演、小品表演。
这些表演形式活泼，资料广泛，既能培养学生的口语交际潜力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感；还能够让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感初二英语教学反思——夯实基础查漏补缺
初二年级教学较之初一有很大的不同之处，首先初二年级的教材形式上发生了变化。初一的课本共有12个单元。而初二只有10个单元，并且多了阅读理解部分。其次初二年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达潜力和阅读潜力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。
一、教师在教学的过程中首先要把握重难点
我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把超多的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。
二、其次语法讲解必须要清楚，透彻
在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
三、应加强学生的对话强度
鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为以前对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。
四、在教学过程中应以学生为主体
整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也能够确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的潜力，运用所学语言的潜力。课文部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分必须要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试潜力。
五、初二年级英语教学单词仍然是基础
我个人认为就应打好学生的单词基础。在讲授的过程中能够让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句。
六、培养学生们的课文背诵潜力
严格要求学生要背诵下来课文。这样能够培养他们的英语语感。
总之，最重要的是教学技巧要灵活，教学要扎实。
这学期我担任初二年级二个班的英语教学。在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，防止两极分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我的教学目标。
由于教材的不断改革，我不敢怠慢，认真学习，研究教法，虚心向别人学习。不断总结教学的成功与失败的经验。一个学期过去了，以下是我在这个学期的教学体会。
一、及时帮忙，以防为主
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮忙他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分
化的又一个问题。这就给我提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。“实”是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮忙学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，必须在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。“活”是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”转成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
三、激发动机，诱发兴趣
激发学生的学习内在动力，使学生用心主动地学习，是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课我都注意让学生有练的资料，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，让学生在英语阅读中了解到，这大大激发了学生的学习热情，增强了学习兴趣。我不断为学生创造成功的.机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣也起到了帮忙，因此，我注意控制自己的情绪，关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动不动就训斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。
因此，在教学上，我尽力了解学生的实际状况，因材施教。提高学生的学习兴趣，重视培养学生良好的学习习惯，培养学生的交际潜力，使他们学会运用英语进行初步的交际。在今后的教学中，我将更加努力。
八年级英语上册教学反思
最近因为学校搞教学改革，感觉比以往忙了很多，收获也不少。老师们忙着在笔记本电脑上设计学案，设计作业，写教学反思等等，忙得不亦乐乎。办公室里资料很丰富，上课用起来很方便。我感觉不让学生做题就不知道差距，只有让他们多做题，才看出问题来，有的容易做错的题目，老师讲过以后再让学生做，还是出错。这说明老师强调得还不够严。掌握知识的过程在我看来就是学习―检测―纠错―重新认识―不断复习―掌握，只有这样才比较扎实地掌握所传授的知识。
上周设计的学案看似很平常，都是常见的题目，但那是我和高老师两个人在电脑上一个题目一个题目精选出来的，一个空格一个空格地打字虽然比较麻烦，但它和学生们最近的学习息息相关，都是易错的题目，学生们乍看很简单，但一做就漏洞百出，而这些正好就是重要的考点。我们抓素质教育，绝对不能放松应试教育，虽然教育的目的现在很广泛，为社会培养合格的劳动者，但更要为社会培养优秀的拔尖人才。
我习惯下课后尤其是大课间在教室里逗留一会，看看同学们最近做题怎么样；是不是遇到了一些困难；还看一下学生做题的'进度；是不是为了应付老师检查而在应付作业；或者学生最近书法有没有长进等。在和学生交流过程中发现了很多出人意料的问题，也解决了很多学生比较头疼的一些问题，那些问题如果不解决就会积攒下来，从而越积越多，容易增长为难情绪。及时清理就变的很必要了。
不断努力，不断总结，在总结中进步，我相信这是所有杨坡中学教师的共同愿望。
从这次考试来看，两极分化十分明显，学生对于个别的语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力和书面表达能力比较弱。具体来说：1.部分学生的词汇和语法基础知识还不够扎实，不能熟练运用学过的词汇和句型。2.学生在动词填空和阅读理解等方面还有待加强训练和指导，他们的解题应变能力有待提高。造成这种结果的原因是多方面的，其中主要原因有：1.我们还没能充分调动学生的积极性，平时对学生的思想状态关心的不够，只是在平时的默写等成绩上对他们有要求。整个年级有一部分学生厌学情绪严重，不想动，不愿思考，漠然对待考试。导致年级低分率较高，有三十几个人的卷子惨不忍睹，影响了整体的平均成绩。2.我们在考前复习时思维定势，在作文复习上有偏差，加上平时对作文训练的处理也不够到位，应该就是导致这次作文两极分化严重的原因；3.我们为了赶课时和复习卷上的练习，中午15分钟的一个时段和几个课上的时间段，亏待了为育苗杯付出努力的学生，而课后能补上的学生不多，所以对于在训练期间教授的语法“被动语态”，有一部分学生处于一知半解，考试时解题受到影响。
期中考试已经过了一周了，我们反思：我们因为部分学生的基础差而忽略甚至歧视他们了吗？不，我们从来一视同仁；是我们不努力吗？不，我们真的很努力了，然而班上为什么还会有这样的学生呢？他们的存在又给了我们什么样的提示呢？这次的试卷提醒我们在今后的教学中要怎样改进呢？我们认为：
一、平时要多与学生交流，特别是那些学困生，要让他们信服我们，愿意接受我们在课上和课后的帮助。否则我们花了很大的努力，效果仍会差强人意。平时我们对学生很严厉，如果学生不能够回答出我们在上课反复强调的知识，我们会厉声呵斥他们。如果学生不能按时背好所背的课文，我们会让他们放学后留下来背好，上课不允许讲无关的话，思想不能开小差，看起来这很有道理，作为教师，就应对学生严加管束，但太严了也会有负面影响，比如有位学生因为开小差了，你再三强调的知识他又不知道，如果他来问你这个问题，你会为他解答吗？我们是会的，但他却不会来问，因为他怕我们说他，结果怎样可想而知。
二、我们要为学生想得更细一些。背诵和默写单词和词组是学生最头痛的事，学生们都说他们记不住，我们要想点子帮助他们。也许有人会说背单词是“死”的，没有什么捷径。不，有的，只要老师肯动脑筋，就会帮助学生又快又好地记住单词。你会不会每天听写单词和词组？你会不会让学生按照发音去背单词，甚至花时间去养成他们这种习惯，你会不会自己弄点顺口溜帮助学生记住单词，你会举例子让学生如何运用单词吗？如果我们会，那就帮了学生大忙了。作文的训练也要多研究方法，不能仅靠每单元一次的作文机会和背诵范文。
三、我们不能为了赶进度和完成练习卷的任务，就不顾学生的反应，用很快的速度完成它们。从时间上看是完成了，但实际的效果可能和我们预计的相差很大。从这次的动词填空和汉译英中就可以看出问题了。
四、我们平时要动脑筋，更合理地分配时间，多看周围的世界，多观察事物，多做研究和学习专业。不能只是埋头苦批，批作业，批默写。作业一定要精而有效，默写也是。我们的脑筋活了，专业更精了，教授的东西才会更适应形式，教学的效果也会更好。这一点做起来真不容易，我们要多交流和想办法。
我们会在今后的工作中更紧密的团结协作，不同情况班级的老师还要更多的交流和相互帮助，让每个人的班级都有更好的发展，让我们与我们的学生共同进步。
最近因为学校搞教学改革，感觉比以往忙了很多，收获也不少。老师们忙着在笔记本电脑上设计学案，设计作业，写教学反思等等，忙得不亦乐乎。办公室里资料很丰富，上课用起来很方便。我感觉不让学生做题就不知道差距，只有让他们多做题，才看出问题来，有的容易做错的题目，老师讲过以后再让学生做，还是出错。这说明老师强调得还不够严。掌握知识的过程在我看来就是学习—检测—纠错—重新认识—不断复习—掌握，只有这样才比较扎实地掌握所传授的知识。
上周设计的学案看似很平常，都是常见的题目，但那是我和高老师两个人在电脑上一个题目一个题目精选出来的，一个空格一个空格地打字虽然比较麻烦，但它和学生们最近的学习息息相关，都是易错的题目，学生们乍看很简单，但一做就漏洞百出，而这些正好就是重要的考点。我们抓素质教育，绝对不能放松应试教育，虽然教育的目的现在很广泛，为社会培养合格的劳动者，但更要为社会培养优秀的拔尖人才。
我习惯下课后尤其是大课间在教室里逗留一会，看看同学们最近做题怎么样；是不是遇到了一些困难；还看一下学生做题的进度；是不是为了应付老师检查而在应付作业；或者学生最近书法有没有长进等。在和学生交流过程中发现了很多出人意料的问题，也解决了很多学生比较头疼的一些问题，那些问题如果不解决就会积攒下来，从而越积越多，容易增长为难情绪。及时清理就变的很必要了。
不断努力，不断总结，在总结中进步，我相信这是所有杨坡中学教师的共同愿望。
本课教学，我是依照新教材的要求采用的是任务型教学，以学生为中心，利用实物、教学图片等来展开课堂Pairwork问答式或Groupwork讨论式的口语交际活动，小组互动的时候，有两人组和四人组，形式多样。
在导课的时候采用实物及图片教学法，把话题的场景定位在学校门口。接下来的活动都是围绕学校门口大家对采用何种交通方式上学的对话展开的。先带着学生共同认读不同的交通方式。接着采取游戏竞赛的方式复习交通方式名称，在愉悦的氛围中熟悉了本课要掌握的基本词汇。并用跨学科联系的方式，完成了这个环节的教学反馈。然后是进行对话交际，掌握怎么出行的对话表述。以到沂南和临沂为例，直致放眼世界。设计一个调查表格，对小组成员的出行方式进行问卷调查，全班同学全体参与活动，完成调查表；最后小组汇报形式的展示，更是让学生在轻松愉快地氛围中享受学习英语的乐趣。当堂达标的设置也为教师和学生的教与学提供了调控依据。
教学的目标重在培养学生的学习兴趣。力争面向全体学生。鼓励学生大胆使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。并为学生提供自主学习和相互交流的机会。主要是通过小组的合作学习让学生通过体验，实践，交流，探讨，合作等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
这节课学生比较顺利完成任务型教学任务，参与完成任务的过程中，体验了合作学习的快乐。
最重要的是我在集体备课和观课磨课中得到了同伴的莫大帮助，教学设计不断贴近学生实际、不断完善与提高取得良好的教学效果。今后我们还应不断研讨，发挥集体的智慧，提高教学质量。
通过第二单元和第四单元的检测练习，发现学生出了很多问题。首先学生最近各科的作业任务比较多，学生有点被动应付，有抄袭作业的现象发生，因为有很多很多的雷同错误，英语填空中出现大量的雷同错误这是明显的抄袭现象，一时间不知道怎么处理这种事情。其次，因为还没有对这两个单元进行系统的全面的复习，就仓促地做检测题，学生做题情况很不如人意。错误百出。
第一，书写潦草，有的地方让老师难以辨认。以上问题不解决，学生就会在学习上有下滑现象，对此我第一是对学生进行了思想教育，告诉他们掩耳盗铃的事情骗父母骗老师辜负了自己的青春；
第二对这两个单元的同步和配套练习进行了拉网式的讲解，和学生互动巩固，直到学生理解和熟练；
第三监督学生书写，并且借机进行书面书法练习，既巩固了基本知识，又练习了书法，真是一举两得。怎么调动学生主动学习，是个重要并且很棘手的问题，检查作业时不够严厉，或者走马观花式的检查，都容易让学生钻空子，存在侥幸心理。
对下一步的想法，是对学生稳、准、狠。从严要求学生，让他们学习作业考试都无机可乘。让他们体会到除了努力学习，别无捷径可走。
刚开学的这两周，学生自觉学习的习惯没有养成，我每天布置的书面作业每班总有十几个同学完不成，心里非常着急，每节英语课总有十几个同学站在外面，这样影响他们听课，也不是我们的初衷。但是不布置作业也不行，所以我决心以后少布置作业，精选作业，让他们能够轻松完成，如果完不成，再处理他们也不迟。另外我们也可以探索更好的路子来督促学生做作业。四班最近对座位进行了调整，学生上课说话的明显减少。这对提高成绩很有好处。各位老师一般都说四班学生纪律差，学生要失去信心的时候，来一个及时的鼓励，有时候有出人意料的效果。他们的心里蕴藏着很大地力量，这就是看不见的非智力因素，他们活泼可爱，好动，好胜心强，精力充沛，头脑活跃，这些因素一旦激活，将更有想不到的效果。所以他们的潜力很大。如果这些因素看不到，一味地批评，挖苦，打击，造成学生的抵触情绪，有时候也会出现破罐子破摔的情况，人一旦出现这种情形，将对学业造成很不利的局面。那存在于他们身上的一些积极因素就会失去作用。那样最后的结果就可想而知了。
有经验的老师很少用挖苦的做法，可惜我们经常忘记。包括我自己，也不时的有挖苦学生的事情发生。我们应该向名师学习，学习他们很好的课堂驾驭能力，学习他们激励学生的有利措施，学习他们虽然话说的不多，学生乖乖地就范的经验。工作十几年了还没有自己的一套完美的经验，这不是做老师的失败吗？幸亏还在教学一线，争取在有限的教育生涯中尽快摸索出一套行之有效的教育方法，对得起人民教师这个光荣称号。
今天我进行了本单元最重要的环节---Reading部分的教学。这节课对学生的要求很高，难度也较大，现在对本节课内容进行总结。
首先，我对本节课进行了总体设计，先让学生整体浏览全文，找出生单词，并对文章有初步的印象。然后适时的讲解单词，让学生对文章不恐惧。带着他们感兴趣的问题，信心百倍的去听录音，趁着学生们意尤未尽，解决刚才的问题。然后再让学生听录音，要求学生注意语音语调，注意停顿等，并试着理解文章。在两次听录音的基础上，对学生展开提问，以多种形式检查学生的理解情况。及时纠正他们生单词的发音，本Reading的容量较大，需要两到三课时完成，所以这节课只能粗略的讲解，重点让学生熟悉单词，为下节课做好准备。这节课基本贯穿了英语课堂的教学目标----提高全体学生素质。让全体学生通过听、说、读、写等方面能力训练，使学生获得基础知识和使用交际英语的能力。
这节课学生基本上都动起来了，但是也有不足的地方，刚开始学生对出现太多的生单词有难以接受的心态。所以造成了一点点的手忙脚乱，后来才适应。教师应该及早点拨。还有让学生大胆尝试不够好，自主学习时间太少，有待在下面的课堂教学中提高。
我们学校环境和生源都较为特殊，学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，八年级学生的分化现象也较为突出，这势必大大影响了初中英语的学习效果。因此，我从学生实际出发，遵循教学规律，在教学实践中，我想方设法帮助学生掌握有效的学习方法，以激发和保持学习动力，培养良好的学习习惯，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。
第二单元的教学目标是让学生掌握给出适当建议的句型。在开展会话中，我始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。在有准备的条件下，学生的回答的确是花样百出，令人捧腹。但在轻松的谈吐中，他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许多同学对问题和烦恼表达的用法达到了一定的高度，并能使用准确。为听力的进行打好基础。在整个教学过程中，我特别注意中差生，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。如，本课学的WhatshouldIdo?这课，我发动全班学生都说出自己问题，烦恼和解决方法，整个课堂在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。同时注重语感教学，加强培养语感和学习兴趣。
总之，在第二单元中，功能话题是谈论个人问题和烦恼，谈论学生的日常烦恼以及解决的途径，这与学生的日常生活息息相关，因此，课堂气氛比较活跃轻松，学生兴趣比较浓厚。但是不足的是，缺少拓展性。在我的课堂上，学生的发挥似乎总限制在课文内容，从而显得课堂内容不够充实。作为八年级的学生，他们需要更大的'空间来展现自己的英语水平，为此老师要为学生提供一个平台。然而，学生的水平是受到老师的控制的，这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
本学期我承担八年级（22）班的英语教学任务，22班是本学期学校重新组建的一个班级，学生们在学科上有一个共同特点就是：英语成绩弱薄弱，几乎90%的学生英语成绩在初一升学考试中不及格，很多学生在30分-40分，大部分学生对英语没有兴趣，不想学英语，没有信心，学好英语。
针对本班的实际情况，我从培养学生学习英语自信心抓起，夯实基础知识，补充学生在初一所欠缺的知识，投入大量的时间、利用早操前十分钟左右和中午上课前的时间，利用学生自习课等细碎时间，陪伴督促，引导学生学习英语，激发学生学习英语的兴趣，加大检查、落实的力度。随着时间利推移，学生在学习英语方面不断地进步，取得了良好效果，在英语教学上，我也取得了很大的进步，但同时在教学过程中也存在着一些不足，在平时的教学过程中，我发现就是基础相当好的班级学生随着八年级英语知识难度的增加，学生成绩存在两极分化现象，何况这个新组建薄弱的班组。本班大部分学生在不断地进步，但也有部分学生基础相当薄弱，又不去努力，直接影响了自身英语成绩的提高。我分析了本班英语存在问题的原因，主要是来自师生两方面，综合起来有以下几种情况：
1、部分学生学习目的不明确。一部分学生学习英语全凭兴趣，随意性和方向性程度大，他们学习只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降或本来能提高而不能提高。
2、学习方法。有些学生没掌握好正确的学习方法。记单词，如“死记硬背；练句型、生搬硬套，不注语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等”。
3、学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为，英语是知识型、理解形的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
4、学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进，扎扎实实，逐步提高；单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语，如果一段时间没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重。掉队就难以避免。
5、教师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识、传授、不注意培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然只满足于学好语法，背会单词，看懂课文，会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。
针对以上存在的情况和分析，为进一步提高学生成绩，下一学期，我准备采取以下措施：
1、采取有效的教学方法来调动和爱护学生学习英语的积极性；
2、加强教学的责任心；
3、教给学生学习方法。通过逐项措施的实施，我相信，本班的英语成绩应该还有大的飞跃。
一转眼，半学期就结束了，我和学生的感觉一样，好像还没缓过神来，一学期就过了一半了。回顾这一学期的教学历程，可用一个字来形容 --- 急。表现在以下几个方面：
一、教学内容多，完成教学任务急
上学期按照教科中心的要求：八年级上册上到第十单元参加期末考试，我们考虑到这学期较短，还超前上了一个单元，上到了第十一单元。这学期从第十二单元开始上的，花去了五个课时，也就是一个星期。下册要求上完第四单元参加期中考试，下册书每单元增加了 reading, 课时数要增加两节，加上词汇量大，加快进度学生又吃不消，这样给我们按时完成教学任务增加了很大难度，每节课都急着赶进度。
二、词汇多，知识点多，学生完成背诵任务急。
本学期，由于增加了一片阅读材料，词汇量在原有的基础上又增加了二十好几个。三个早自习要完成记六七十个单词已是不易，还有每部分的对话和语法知识点。难怪学生只是疲于应付，稍微差点的学生一个单元下来几个单词都听写不合格。成绩好点的勉强能把单词和课文背完。一些知识点也难以消化。
针对这些实际情况，我们也在积极地想办法，为了赶进度，这学期以来，我们没考过单元考试，每单元的检测题都是带回家做的家庭作业。每单元中重复的活动我们都删掉了，每单元的阅读我们都给学生印发了讲义，没有专门花时间来训练新的语法知识，通过这些方法来节省时间。但这样做对学生多少有些影响：长期不考试学生的积极性不高，显得有些疲沓，删除了一些活动对于学生掌握句子的熟练程度还是有一定的影响，语法讲过后不进行专项训练，学生也难以实际运用。
即使这样做了，我们八年级的英语教学依然面临这严峻的问题：本周已经是第十周了，我们争取在本周内上完第五单元。第十七周大概就要进行期末考试，也就是说只剩下六周了在这六周内要上完五个单元和两个复习单元是怎么都无法完成的，还要学校活动或节假日放假不占用英语课，前半学期放五一，清明，开运动会等已经耽误了我们一周多的时间了。我把这个实际问题写出来，请大家都帮我们出出注意，想想办法。浅议新课改下的高中英语教学反思高三英语教学反思初中英语教学反思范文。
期中考试已经结束了，这次考试是一次比较重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。下面我主要从三方面来分析着这次：
一、考试质量分析
1.试题方面：本次试题大多来自于平时学生接触过的练习，试题能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。难度适中，而且题型比较全面。
2.试卷方面：本次考试题型，分为听力部分、词汇、单项选择、句型转换、单词归类、短文填空、阅读理解、补全对话，和写作九部分，各部分难易程度不同。
1.听力的得分率不高，平均在11分左右，其中第4部分完成情况最差。这说明学生大多还是学习哑巴英语，听说能力还有待提高。
2.单词归类的得分率是最高的，但仍有个别学生放空。词汇完成质量不高，主要是学生对词汇不够重视，自觉背诵单词的学生很少，很多学生在初一没有打好基础，现在学起来觉得很吃力。有些甚至都懒得背，造成很大的单词漏洞。
3.选择填空得分情况很差，平均分只在6分左右，说明学生的听课效率低，课后巩固少。
4.补全对话主要考查学生的口语运用能力，这部分情况较好，但也有个别同学得分不佳。
5.句型转换考查学生的基础知识和基本技能，题型难易适中，但是做得也不理想，这说明学生对基础知识掌握很不扎实，不能做到融会贯通。
6.短文填空和阅读难度适中，但是得分率也不高。这主要考察是学生获取信息的能力以及单词搭配、习惯用法、语言结构的掌握。这说明学生的综合运用能力不高。
7.写作的答题情况也不理想，细节错误很多，写不出很完整的句子，出现很多中文式英语。这说明学生肚子里的墨水少，语言基本功不扎实，知识积累太少。
二、考试质量分析
1.总体情况
与考数
平均分
及格率
优秀率
最高分
最低分
265
54.4
45.7
23
99
三、教学建议和措施：
1.词汇长抓不懈，让学生养成自觉背诵单词的习惯。
2.引导学生梳理知识，掌握语法规则，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力
3.培养学生上课时的听课习惯，要求学生全神贯注，要和老师同步思考出现的问题；
4.讲课时，尽量使用简明、准确、形象、生动的语言，坚持用英语教学，让学生用英语来想英语；
5.在平时要通过阅读，培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。
6.启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，逐步培养良好的英语语感；
7.加强写作训练，从句子到文章，做到每周一练，每练必讲。
八年级下册反思1学生在做听力时，大多数学生能听清本次听力的材料，能够在规定的时间内做完题目，主要原因是这一环节不太难，所以，学生在本节课中，比较轻松，能够顺利完成本节任务，但仍有少部分学生不能很好地听出该题。因此，在听力这块，仍然不能放松。
这节课第一部分主要是让学生对这些关键词组的运用与分类，学生对这一部分比较熟悉，所以大多数学生能够在规定的时间内完成，但仍有少数学生不能理解该环节，因此，这部分学生得多加关注。
反思2在第二部分听力时，学生大多能在第一遍中听到第一环节，所以这题学生不会惧怕，但在第二部分听力中，由于让学生书写空余部分，所以在时间紧迫的情况下，学生不一定能全部写出正确的内容，因此，还得在听力上多加强化。
反思3这节课以3A为主，学生遇到这样的文章已经不是第一次了，现在他们也熟悉了上课的步骤了，在看完课文之后，等着回答我的问题，这是一种好的迹象。
这篇文章中，难点不多，主要是几个短语较难理解，我在上课环节中，疏通了下，大多数学生能够理解本文中心大意，但仍有少部分学生不能很好的理解与运用，因此，还得大力加强力度。这节课是阅读课，对于如何上好阅读课是一件让人难以揣摩的事，针对生单词多，固定短语也比较多的情况下，学生也是比较头疼的事，本节课采取了课件，中间设计了两次自学过程，第一次让学生在快速读的情况下，完成判断题，第二次细看过程中，让学生完成下面五个问题，大多数学生能回答这些问题，但仍有学生不太理解本文，因此，还得大力加强对其的辅导。
暑期将至，本学期的工作也已接近尾声，作为一位本学期新聘用的英语教师在对校情完全陌生和经验不足的情况下，承蒙校领导和各位指导老师的信任和帮助，经过短期的教育培训以及本学期的教育教学工作实践使我在教育思想、教育理论及业务能力等方面受益颇多。在此要特别感谢教务处主任万志强及初二年级组的张晓曼和施烽老师给予的大量帮助和关注。
总的来说，通过本学期的教育教学工作实践，我深切地认识到：为了更好的胜任新世纪的教育教学工作以适应素质教育的需要，我们必须不断地全面提高自身素质。现代教育观念的树立正是教师的立教之本，而确立现代教育观首先就必须要确立现代学生观，将“教师说学生听”、“教师灌学生记”、“教师管学生服从”的教育方法进行重新审视，转变为学生是教育的主体，同时重视弘扬学生的主体精神以促进学生的主体发展，所以在课堂上我们应该更加注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与到教学活动中去，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会并鼓励学生多思善问，敢于质疑争论以促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力。其次就是要使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师不仅要使学生会学还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学以最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课并增强教学艺术的感染力以使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。下面仅究此谈谈个人本学期英语教学工作反思以及心得体会：
1、本学期英语教学工作总结
本学期我所担任的学科是八年级（下）英语，同时又是中间接手的一批学生，原来成绩也并不是很理想，一个学期下来虽然教学成绩并不突出但也总算有所提高。在对所教学生的知识结构和能力完全陌生的情形下，我坚持认真备课和批改作业，在教学、教研中不断探索和创新教学方法，并且总结经验教训，向教学经验丰富的老师学，以提高自己的英语教学水平。那么，在本学期的英语教学过程中，我大致做了以下的工作：
首先，认真地分析教材的编写特色及体系，了解了本学期英语教学必须要求掌握的具体内容，然后有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，细心研究教材、考虑学生的知识差异，同时适当会穿插一些生动有趣的游戏活动。在教学过程中注重语感教学，加强听说训练，努力做到视、听、说同步，以培养英语学习兴趣，其实每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。同时也充分利用了多媒体，图片、及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。
其次，抓好差生的转化以降低低分率；差生转化工作也是英语教学的一个重要环节，经常利用课间时间给差生补课，为了提高学生的成绩，还组织过英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，使他们养成对英语的浓厚兴趣。另外，一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意多了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，合理安排好45分钟教学内容和进程。课堂上让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开。
最后，在尽量做好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如：一些近几年常常出现在试卷上的精美文章等以扩大学生的知识面，提高了学生学习的积极性，一段时间下来，也收到了比较明显的教学效果。
2、反思本学期英语教学工作的不足
1）从教材教法的研究上，自己可以算是个失败者。新课改倡导的是全新的教学理念，尤其强调要不断地在教师与学生的互动课堂中去实现教学目标。同时在教材的设计上，也较强的体现了以人为本的理念，但自己在这方面做得比较肤浅，教学理论方面的学习还是太少，因此很多时候还是不经意地走回了原来的老路子。
2）从面对学生的差异而进行因材施教上，自己做的还远远不够。当今的学生绝对不能和以前的学生一概而论，尤其八年级学生正处于青春期，在管理和教育上则更难。诸多因素造成他们的自我中心论，但在实际的教学中只要一有疏忽就会造成这类学生的极大反感。现在自己虽然也知道问题的存在，但只是停留在表面上，还没有进行下一步的措施。为此，如何把这批学生的学习积极主动性调动起来是今后教学工作的一个方面。
3）从课堂教学的实效性来看，自己的效率远没有按照教材设计的课时去完成规定的内容。本学期是八年级新目标课改教材，为什么教材中规定的课时不能按部就班的完成，总是把原本应该四五个课时完成的一个模块任务变成了八九课时甚至十多课时才能完成。学生底子薄弱是一方面原因，而如此低的课堂效率是很难让人相信能出来好成绩的。因此，下学期应该在课堂效率上多下一些功夫，想方设法去提高自己的课堂实效性，把剩余的时间放在辅优扶困上面。我想这样才会真正发挥课堂教学的真正意义，以切实提高课堂效率。
4）从课后的练习与指导上，因为前面没有使学生形成一种习惯，工作量虽然非常大但效果却非常差。面对这种状况，需要做的是更加努力地想尽一切办法把这种状况改善过来，不然课上虽然是学到了东西，但课下没有注重练习与巩固，造成的成绩不理想也确实不应该。
5）从学习效果的检测上看，自己的平时测评虽然是有，但面对测评出来分析的问题没能及时解决，导致成绩的最终不理想。所以，下学期必须要坚持的就是每次在对学生进行阶段检测之后，专门拿出时间来研究一下每一个学生的检测结果进行分析对比，针对不同的情况进行好下一步的具体操作，以让那些应该会但不会的同学想方设法赶上来。
6）从激发学生的学习兴趣上
精力投入太少。其实英语是一门兴趣比较强的学科，但有时为了追求进度，把教材中好多的有趣的因素统统地略过了，使学生们只是一味地去学，一味地去背，一味地去记。最终一部分同学因为压力太大，英语学习失去了信心，失去了兴趣，从而会导致放弃这一门学科。教学是一门艺术，当老师的可以说在开展教学活动时是在施展他的教学艺术能力。如果把教学当成是一种简单的任务去完成的话，用一台机器今后就可以完成了。因此在这方面还是应该多下一些功夫，想尽办法去激发学生的学习兴趣。
3、新学期英语教学工作改进及展望
1）注重新课的导入
课堂教学导入是一门科学，也是一门艺术。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中运用科学的导入方法可以迅速吸引学生的注意力以激发学生的学习兴趣，调动起学生的求知欲望，使他们积极主动去探索，精神振奋去猎取从而提高英语课堂教学的效果。比如说我们可以采用：复习导入法、设问导入法、情景导入法等多种课堂教学导入。
2）注重情感教育在初中英语教学中的运用
教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，师生之间的情感极大地影响着教学效果。如果教师投入感情和学生一起走向生活共同实践，让学生感受到英语的无处不在，其学习兴趣就会大增，学生就会主动搜索、获取新知识去分析解决问题。因此，我们须要加强师生之间的交流与沟通，消除学生对老师的畏惧感，营造一种宽松和谐的课堂学习氛围以让学生在这种氛围中轻松地进行学习与交流。
3）贯彻课堂教学交际化原则
每堂课安排五分钟左右时间进行会话。在开展会话中始终以学生为主体，引发他们的联想思维，同时可由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习知识，又开发了学生的智力。其次加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和习兴趣。其实每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。我们可以结合课文内容，每教授一个情景句型时让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话到讲台进行表演。
4）当堂巩固，注重反馈
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度。所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生及时处理反馈信息，当堂巩固。如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得、。
5）注意培养自学能力
“授人以鱼，不如授人以渔”。教是为了学生的“学”，是要让学生拥有学习的能力。因此，重视对学生课外学习的指导以帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
6）建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足并加以改正
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好和喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行教学和学习。
7）讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初二阶段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止学习成绩分化的一个问题。这其实给英语教师提出了更高的要求，即力求要把教学搞“实”、搞“活”。
8）应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口
在英语课堂上，有些学生对自己不自信是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。
9）在教学过程中应以学生为主体
整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材单元的最后—阅读部分，要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题让学生用英语进行讨论以锻炼他们用英文思考的能力及运用所学语言的能力。
10）应该着重培养学生的英语学习习惯
初中阶段是学生培养良好学习习惯的重要时期，学生和教师都应非常重视以给终身的可持续性发展打下坚实的基础。事实证明，学生如果在初中起始阶段没有培养起相应的学习习惯，会给今后的学习带来相当大的困难。因此，加强学生良好英语学习习惯的培养在下学期的英语教学工作中至关重要。
今天我上到了第五单元的第四节课，即SectionB(3a-4)。在上本节课时，我一改以往的教学方法，采用了让学生听课文录音，然后找出文章中有几个‘If......,..will......’的句子，并让各个小组按顺序将每一个句子写到黑板上。这五个句子恰是本课的重点和难点。既练习了学生的听力，又找出了本课的重难点，正所谓一举两得。将这五个句子写到黑板上也便于学生理解掌握，学生能够一目了然，加深印象。感觉效果较好。
其实若想每堂课取得好的效果，老师备好课是前提。
在以后的教学中，还是要深层探究课文内容，在教学中能够做到深入浅出。
一、试题特点
1。本次测试考题紧扣本半学期来所学的重点，每一个语言点都力争有考到，但又不重复。试题分客观性试题，包含听力测试、单项选择、情景交际、完形填空和阅读理解。主观性试题包含短文填空、词汇知识、句型转换、根据汉语提示完成句子、看图写话及写作六大部分。均来自平时经常强调的语言点上。重点突出，讲究细节，要求在掌握课本知识的基础上，对知识进行综合运用。
二、试卷简析
1、听力，选择题，词汇部分，阅读题答题效果较好
2、失分多的题目是情景交际，综合填空，看图写话，书面表达和完型填空，这些题都以书写为主，说明学生平时对单词和课文等基础知识掌握不扎实。
三、教学过程及考试中存在的问题
1。教材教学因素：仁爱版八年级英语内容丰富，每个话题对话、短文篇幅多且长，知识点繁杂，需要学生记忆的东西非常多。加之本校课程安排特点，每个话题平均只安排六节正课，要求在允许的时间内完成课本内容教学及所有练习包括单元卷的讲评任务。因此，课堂时间仓促，学生缺乏重现知识的时间和机会，种种因素大大增加了教与学的困难。繁重的背诵任务及作业几乎让学生应接不暇，中下水平的学生大部分较难完成学习任务。2。学生因素：这也是关键原因。本试卷学生失分情况反映了学生对知识掌握不扎实，没有认真背单词和课文，大部分学生的学习主动性不高，依赖性较强，对所学知识点不懂得基本不发问，老师有讲我就听，学习很被动。学习缺乏自觉性和钻研精神，还有一部分学生厌学，这也是导致成绩差的原因。
四、今后的教学建议和教学对策
1重视基本功的训练，强化平时学生对单词，词组和课文的掌握，每日一测，测试上节课所学的单词，词组和重点句子。
2重视日常作业的批改和订正及错误的归因；
3加强对成绩落后学生的上课听课率和作业完成情况的监督。
4完形填空，阅读理解这两大项，是所有英语考试中至关重要的两大部分，是一种综合考查，一半学生靠猜得了一些分。不仅能看，还要看得懂，需要学生长期不懈的努力。作为老师，要在教法上多注意，讲课文时让学生先阅读，后讲解，培养他们的阅读能力。
5坚持听力与写作训练，
每个话题至少进行一次听力和写作训练，对听力写作技巧进行指导。
6重视课堂，提高课堂效率。设计随堂练习，课前坚持复习所学知识，可通过练习，口语操练，小测等方式进行。
7狠抓基础，过好背诵、默写关。
我想今后单词的学习还应该再用心去思考怎样更好地让学生记住这些新词。最好是词不离句，不离篇。我想我可以把文章改编为填新单词、短语和适当形式等练习。充分利用可用资源
第一次快速阅读感知全文，回答三个问题时，我应该多关注那些没有集中注意力的学生，并及时给予帮助，由于与学生不熟，只有通过此方法，才能发现哪些学生需要老师帮助。
本来第二次阅读和听力分开的，由于时间紧凑，经过和其他老师讨论，把“读”改为了“听”，个人认为这个改动具有实效性。
第三次阅读我也是把课文的3b做了改动，有两个原因：第一，我不熟悉学生的基础情况；第二，我根据我们学生的基础能力情况和乡村学生的基础情况。把3b的直接填写内容，改为了搭配题，降低题目难度，保持学生学习的积极性和兴趣。个人认为这个做法符合实际教学需要。
前面几个活动都是语言的输入，这个环节是语言输出，本来这是这堂课的亮点和难点。设计新颖，富有创造性，但是遗憾的是我安排的时间还是有点紧。时间较短不能充分发挥学生的创造性和发展学生的语言综合运用能力。
一节好课需要认真的一遍又遍的去推敲，尽量做到准备准确、精确。
作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。
新课程提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念，它指出，课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。学习方式的个性化，对学生掌握知识，发展能力是极其重要的，学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能逐步转化。新课程下，学习方式的个性化
在学完PEP4“Whattimeisit?”一单元后，要求学生制作一张宣传珍惜时间的海报，A等作业为编一个关于合理安排时间的英语谜语或歌谣;B等作业为仿照书上，配图描述自己的一日;C等作业为将老师所给的插图配以一句话说明。学生的作业五花八门，精彩纷呈：有的是“Tick,tock,tick,tock.Timeforbreakfast,drinksomemilk.…”，以歌谣形式出现的海报;有的做了“It’s6:30.It’stimetogetup.Igetup,’Wow孩子们发挥特长，尽情施展才华，学习兴趣也得到了提高。
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